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天游峰的扫路人的评课稿

稿件 时间:2019-05-12 手机版

  《天游峰的扫路人》写的是“我”在攀登天游峰时遇到一位扫路的老人,通过与老人交谈,深刻地体会到了老人热爱生活、充满自信、豁达开朗的性格特点,表达了“我”对老人的敬爱之情。林老师从两个点切入,一是,天游峰的险。从文章中找出能体现天游峰险的语句,体会侧面烘托的写法。一是,找出跟老人有关的语句,让学生关注文中所有与老人有关的语句,抓住老人的外貌、神态、语言、动作等体会老人自信豁达的人生态度。

天游峰的扫路人的评课稿

  在课堂教学中,林老师让学生走进对文本的研读,认真自读课文,画出有关语句,并在有感受的地方写上批注,引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理。在教学中,亮点不少。从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么的不容易!以及“那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。……我不禁倒抽了一口气。”等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的。再通过引读方式,加深体会。接着,林老师进一步引导,“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事,那老人为什么说不累呢?”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程,歇一程,再把好山好水看一程”、“30年后,我照样请您喝茶!”等语句,朗读感悟老人乐观的生活态度,体会老人对生活充满了信心。这样的课堂更开放,学生的思维也会更活跃,参与面也会更广。教师悄然营造的学习氛围已经形成,教学效果达到最优化。

  当然,为了能够让学生学得更多、更深,我认为可以在课堂上增加课堂小练笔,让语言训练更扎实些。可以拿出十分钟时间设计这样的环节:像作者那样,描写一个同学的外貌,你不写出他的名字,要能让大家猜到他是谁。给学生充分时间进行课堂练笔,再交流。这样,让文本变成学生学习习作的范本,把阅读教学与写作有机的结合起来。


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