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《折扣》小学六年级数学上册评课稿

稿件 时间:2019-06-09 手机版

  《折扣》是新课标六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。这是学生们在认识了百分数、并能解决有关百分数的简单问题的基础上进行教学的。折扣是学生们在生活中经常遇见的,对他们来说并不陌生,这就为本课提供了丰富的教学素材。因此,在贝老师的教学中通过创设情境,唤起学生的兴趣,使他们身处问题情境中,通过亲身体验,在感性认识的基础上,让学生能进一步体会数学与生活的联系,增强数学应用意识,提高分析问题解决问题的能力。我个人认为,这堂课在以下几方面是处理得比较成功的:

《折扣》小学六年级数学上册评课稿

  一、联系生活,认识“折扣”。

  对于折扣问题,学生在现实购物中已经有所认识,但是具体的内涵还不是很清楚。于是贝老师先让学生谈谈生活中有关促销的问题,然后出示几幅商场促销的现实情境图片,在鲜活的具体情境中初步建立“折扣”的表象。理解重点分为两部分,一是让学生知道打折就是商品减价;二是知道打折就是现价是原价的百分之几,并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上,学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。

  二、在具体情境中解决“折扣”问题。

  例题以一个教学情境贯穿其中,永兴超市举办酬宾活动,电器九折,其他商品八五折,小雨和爸爸看到了商品打折的好消息很兴奋,各自买了自己喜欢的商品,这样子问题就出现了:买这辆车用了多少钱?贝教师出示了生活中的实际问题后,引导学生去理解题意:现在打八折出售,表示什么意思?再去理解所求的问题:求买这辆车用了多少钱,就是求原价的百分之八十是多少?理清了原价、折扣数和现价的数量关系后,学生对最后的列式计算就迎刃而解了。通过教师的引导,让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容,起到了事半功倍的教学效果。在例2的教学中贝老师鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法,拓展学生思维,引导学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。

  三、在应用中培养学生的“折扣”意识。

  在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后,通过多种学生感兴趣的商品,进行相应的练习,贝老师选择的练习富有层次,由易及难,由浅入深,循序渐进,逐步提高,让学生以购物的方式完成练习,既有购物的乐趣,又有学习的喜悦。如在练习2中,在学生完成“现价多少元?比原价便宜多少元?”的基础练习后,贝老师提出刷卡还打八八折,该怎么算?师生共同探讨折上折的算法,并且伺机板书,让学生直观地理解折上折是在现价的基础上再打折。接着在练习3中出示颇受学生喜欢的肯德基食品的优惠券并提问:已知现价和原价,如何求折扣价?引导学生根据原价、现价和折扣数之间的数量关系,去解答所求的问题。这里根据学生已有的知识和学习经验,放手让学生去做,有利于培养学生模拟、归纳等方面的能力。最后贝老师再让学生比较这四种折扣结果,哪种折扣最低,学生对于要解决的问题很感兴趣,积极性也很高,更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题,感受数学的力量,学会理性消费。在练习4中,贝老师又设计了矿泉水“买四赠一”大酬宾这样一个情境,让学生思考生产厂家的做法优惠了百分之几?在这一练习中,引导学生解题策略的多样性,让学生更深切的体会折扣的意义。总之,这一系列问题的解决都围绕原价、折扣数、现价三者数量关系展开教学,使学生不仅掌握了折扣这方面的知识,也很好地培养了学生解决实际问题的能力。

  整堂课,让我感觉贝老师并没有刻意去“教数学”,而是为学生创设一个“购物”的情境,在这里,学生不是在学教材“给定的知识”,而是在解决自己“感兴趣的生活问题”;也不是在教“数学知识”,而是就“购物问题”与学生作一次次深入的“对话”,通过这一次次“对话”,把学生已有的经验和所学的知识自然地融合在一起,在富有情趣的学习活动中,学生不仅掌握了知识,提高了能力,而且形成了积极的情感、态度和价值观。整节课体现了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。


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