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《小珊迪》的教案

教案 时间:2020-09-29 手机版

《小珊迪》的教案

  【设计意图】

  萨特曾说过这么一句话,“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意,但可以肯定阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。同时,《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时,学习需要有信心、兴趣,兴趣是最好的老师。因此,本节课的教学设计中,主要体现在:

  1 、让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

  2 、及时、多层次、多角度地鼓励学生,树立学生的信心,激发学习兴趣。

  一、教学目标

  1 、理解部分词语的意思(“请求”、“乞求”、“纠缠”)。

  2 、让学生主动参与、入情入境,在读演中体验、感悟小珊迪的诚实守信。

  二、教学过程

  1 、做数学题,激趣。

  师:我们来做几道数学题, 1 元=( )角 1 角=( )分,这些都是人民币的单位。像英镑、先令、便士是英国钱币的单位, 1

  先令=( )便士。

  生: 1 先令等于 12 便士。

  师:你是怎么知道的呀?

  生:书上说, 那位 先生给小珊迪 1 先令,买火柴需 1 便士+丢了 7 便士+归还的 4 便士,等于 12 便士。

  师:你真会读书,读得真仔细。请大家猜猜, 1 便士大概等于多少分?

  生: 10 分左右吧。

  师: 1 便士还比我们人民币 1 角少一点,大概只有七八分。现在,我们有些人对于 1

  角钱不屑一顾,如果地上有一角钱,也不去捡起它,认为太少了,没用。但小珊迪为了 1

  便士在寒冷的冬天里苦苦哀求,后来还被马车轧断了双腿。(板书:小珊迪)

  【意图】一堂语文课前做数学题,让学生有一种新鲜、奇怪感,激发学生学习的兴趣。也弄清了先令和便士之间的关系,有利于学生更好地理解课文。

  2 、读演中感悟、体验小珊迪的品质。

  师:小珊迪是怎样苦苦哀求?请大家从 1 — 8 节中 找出有关句子,想尽办法读好它。

  (生读)

  师:谁来读读小珊迪第一次哀求。

  (生读)

  师:你为什么这样读?

  生:因为他又冷又饿,希望能有一便士买吃的',很可怜。

  师:读得很好,特别是你那表情。

  (指名读、齐读)

  师:只哀求了一次吗?

  生:不是,老师,我来读第二次。(生读)

  师:你为什么这样读?

  生:因为我看到提示语里的“可怜的请求”,既要读出可怜的语气,又要读出请求的语气。

  师:你真了不起,能抓住提示语来读懂课文。

  【意图】不同方式的及时鼓励学生,让学生体会到成功的自豪感,帮助树立信心。

  (指名读、齐读)

  生:老师,我来读第三次。(生读)我这样读是因为,当“我”不要火柴的时候,小珊迪心里很急,也越来越可怜。

  (指名读、齐读)

  师:“小男孩想了一会儿”,他会怎么想呢?

  生 1 :可能会想,他们不买我的火柴,大概是贵了吧?那就便宜些,赶快卖出去几盒,去买点东西吃。

  生 2 :天气这么冷,弟弟已经一天没吃饭了,如果不卖掉火柴给弟弟买吃的,他会饿死的。再便宜些,也许他会买的。

  师:你能联系上下文来说,真棒!(师竖起大拇指)

  【意图】激发学生的想象力。

  师:当“我”决定买一盒时,去发现没有零钱,于说……

  生:(读) “我明天再买吧……”

  师:读了这句话,有什么问题吗?

  生:这里的省略号表示什么意思?

  师:问得好。我们先来读读小珊迪的第四次哀求。

  (结合课文插图理解“乞求”。生多读几次,读出更加急、可怜的语气)

  生:老师,我知道了,这里的省略号表示话没说完,被小珊迪打断了。)

  ( 出示四句话)

  师:读这四句话时,你发现有什么变化吗?

  生 1 :小珊迪一次比一次急。

  生 2 :小珊迪要求一次比一次低,一次比一次可怜。

  生 3 :小珊迪一次比一次诚恳,从“请求”和“乞求”可以看出来。

  师:你们体会得真好。让我们一起来读一读。

  生:读。

  师:小珊迪一次又一次的哀求,请你找出课文中一个词去概括它。

  生:纠缠。

  师:对了,像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。

  【意图】让学生更容易理解这个词语。

  师:可见,小珊迪是多么的 (可怜)

  【意图】紧紧抓住四次对话,运用各种朗读形式,把朗读推向高潮,让学生在读中感知,读中理解,读中悟情。

  师:课文第 1 自然段,哪些句子也可以看出他很可怜呢?请大家找出来读一读。

  生:读。(……瘦瘦的小脸,冻得发紫……)

  (齐读)

  师:如果小珊迪现在有 1 便士,他会去买什么?

  生 1 :他会买一个面包。

  生 2 :他会一个盐菜饼。

  ……

  【意图】能够让学生更好地感受小珊迪的可怜。

  师:小珊迪为了得到 1 便士苦苦哀求,而面对 4 个便士却要弟弟小利比送还给 那位 先生,这是为什么呢?

  (生自由读 9 — 11 节)

  师:课文中有写小珊迪叫弟弟小利比还钱的内容吗?

  生:没有。

  师:现在就请大家自己找伙伴,帮助作者补出他们之间的对话?

  【意图】利用课文的空白补充对话,不但可以激发学生的想象力,而且可以加深对课文的理解和人物品质的感受。

  (配乐,出示:小珊迪被马车撞倒,轧断了两条腿,被人抬回了家,躺在床上痛苦的呻吟着,小利比看到了……)

  (师巡视,指导,参与学生的交流中去)

  【意图】情由境出,让学生快速进入情境,为下面的表演作好铺垫。

  师:刚才大家演得很投入,请同学来表演表演,一定要把握好机会哟。

  (生演, 2 组)

  师:刚才这 2 组同学演得很不错,老师心里也痒痒的,也想演演,请大家选出一位同学演小珊迪,老师演小利比,好吗?

  生:好。(情绪高涨)

  师(小利比):哥哥,你的腿怎么了?

  生(小珊迪):弟弟呀,我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时,不小心被马车轧断了腿。

  师:那怎么办呢?怎么办呢?哥哥,我们一起去医院看看吧。

  生:利比,哥哥快不行了,又没钱,怎么看呢?

  师:哥哥,那我能为你做点什么?

  生:利比,请把这四个便士送还给那位先生吧。

  师:你的腿不正需要钱吗?不用还了,那位先生不会计较的。

  生:不行!这是人家的,我们不能要,一定要还给他。

  师:哥哥,我知道了,我这就去。

  可见,小珊迪多么的 (诚实、守信)

  【意图】表演能够让学生更好地理解课文内容,更好地体会人物情感。这里,又进行师生表演,既拉进了师生之间的距离,成为学习的合作者,又进一步激发学生的学习兴趣。

  师总结:小珊迪这种精神多么的难得呀!我们作为一个小学,应该要像小珊迪那样,做一个诚实守信的好孩子。

  板书设计:

  小珊迪

  1 便士 请求 乞求 纠缠

  诚实、守信

  4 便士 送还

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