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《小狐狸的变身法》活动教案

教案 时间:2021-01-23 信息举报 手机版

《小狐狸的变身法》活动教案

  【活动目标】

  1、仔细观察图片,理解故事情节。

  2、乐意表达自己的观点和想法,勇于创新,积极续编故事情节。

  3、懂得有了本领能为朋友带来快乐的人,才会有更多的朋友。

  【活动准备】

  图片4张。

  【活动过程】

  一、谈话,导入活动。

  老师带来了一个有趣的故事——《小狐狸的变身法》。你们知道什么是变身法呀?把自己变成另外一件东西或是另一个人,这样的本领就叫变身法。那么小狐狸变了什么呢?我们一起来听!

  二、观察图片,欣赏故事,理解故事内容。

  (图一):森林里住着一只小狐狸,有一天它对爸爸说“我学会了神奇的变身法,可棒啦!”小狐狸会变什么呢?(幼儿自由谈)小狐狸会变的东西可真多呀!

  狐狸爸爸做了个什么动作?他会说什么呢?

  (图二):咦——来了谁?看到小兔,小狐狸偷偷笑道“哈哈,让我用变身法来着捉弄它一下吧!”小狐狸会变什么来捉弄小兔呢?

  小狐狸究竟变了什么呢?喔,原来它“吱溜”变成个蘑菇。

  小兔看到大蘑菇,连忙去摘,可是……会发生什么有趣事呢?

  你们猜的都很有意思,到底怎么了?我们继续听:小兔一瞧有蘑菇就去采,谁知蘑菇跳来跳去,怎么也采不到。累得气喘吁吁,晕头转向。小兔正纳闷,小狐狸恢复了原样,它会对小兔说什么呢?小狐狸说这些话的时候,态度怎么样?小狐狸得意地说:“瞧你这只笨小兔,上我的当了吧。这蘑菇是我变的呀!”听了小狐狸的话,小兔的心情怎样?

  (图三):小兔生气地走啦,小狐狸又遇到了谁?看见小猫,小狐狸会怎么想?小狐狸一瞧:嘻嘻,这肯定也是只笨小猫,让我也来捉弄它一下。这次它会变什么,会想什么主意呢?

  看,小狐狸变了什么?“吱溜”变成块石头来捉弄它吧。小猫走着走着,忽然脚底下冒出块石头,它怎么了?

  小狐狸恢复了原样,会对小猫说什么?小狐狸得意地说:“瞧你这只笨小猫,上我的当了吧。这石头是我变的呀!”小猫也生气的走了。

  (图四):小兔、小猫都不理小狐狸,小狐狸没有朋友了,这时候,它的心情怎样,又会想些什么呢?

  它趴在地上想:为什么它们都不理我呀?一个人真没劲,我得想个办法,和它们重新做好朋友。猜一猜,小狐狸会想什么办法和小兔、小猫重新做好朋友?

  哗啦啦,听,什么声音?突然下起了倾盆大雨,小猫、小兔都没带伞,正着急呢,小狐狸看见了,会怎么做呢?

  就像你们猜的一样,小狐狸“吱溜”一下变成一把大伞,为小兔、小猫挡住了雨,它们又成了好朋友。小狐狸终于用变身法帮助了别人,它的心里可真高兴啊。

  你们喜欢故事中的小狐狸吗?为什么?

  三、完整欣赏故事。

  四、续编故事。

  小狐狸高兴的想:原来有了本领,只有帮助别人,才会赢得真正的朋友,

  才会更加快乐!”于是,小狐狸决定以后要更多的帮助别人,交到更多的.好朋友。想一想,森林里还有谁遇到了难题,小狐狸会用变身法怎样帮助它,请你编进故事里。

  五、拓展经验。

  小狐狸的变身法可真厉害,帮了别人这么多忙,如果你也学会了变身法,你会干什么?

  小结:对呀,只有真诚地帮助别人,才会赢得真正的朋友,才会更加快乐!

  【活动反思】

  我班幼儿特别喜欢听故事、讲故事,而以传授作品为主的单向性教学模式,往往不能满足大班幼儿积极思考、主动表现的强烈愿望。为了体现以创新精神为核心的素质教育,在教学中,我尝试着设计以故事情节为线索,以开放性、假设性的问题为中介,以激发幼儿积极思维、大胆求异、自主表达、勇于续编为核心,展开整个教育活动。从活动结果来看,幼儿比较喜欢这样的语言环境,活动中想说、敢说、愿意说,较好地完成了教学目标。通过活动的开展,我得到了一些启示:

  1、准确捕捉幼儿的兴趣点。

  幼儿不同于成人,对感兴趣的事物会自主地全身心投入。抓住本班幼儿活泼、好奇心强的特点,我选择了《小狐狸的变身法》这个故事。首先,题目新颖。变身法?孩子们一下子被这个新鲜、有趣的名字吸引,在强烈的好奇心的驱使下,自然而然地全身心地投入到了活动中来。此外,我根据故事情节的需要,设计了一系列活动式的图片,让幼儿直观地欣赏小狐狸的变身过程,对幼儿产生了强烈的视觉冲突,自然而然地激发了他们想要表达的愿望和冲动。

  2、注重幼儿情感的体验。

  大班的幼儿情感日起稳定,也日益丰富。因此,在活动设计中,我着重引导幼儿体验小狐狸得意——孤单——快乐的情感变化,通过看一看、猜一猜、说一说的环节,帮助幼儿进行积极的情感体验,学会用恰当的词语描绘小狐狸的心情。这样一来,不仅丰富了幼儿的词汇量,而且加深了对故事情节的理解,使幼儿真切地体会到“只有真诚地帮助别人,才会赢得真正的朋友,才会更加快乐”的积极情感。

  3、重视师幼互动的灵活性。

  教学中,有效的师幼互动能鼓励、激发幼儿的主动性,促进幼儿在集体中大胆表达,还能及时纠正出现的问题。面对幼儿各抒己见的回答,我尽量做出了合理的引导和点评。如:针对“小狐狸会怎样捉弄小猫”的问题,受到故事情节的影响,孩子们都认为小狐狸会变成老鼠、小鱼等小猫喜欢的食物吸引它。我立刻请幼儿仔细观察图片,并追问道:“老鼠和小鱼会让小猫摔倒吗?”让幼儿联系生活经验推测、判断,找出内在原因,更深入地发展了幼儿的思维。又如:在猜测“小狐狸会变什么”时,幼儿的思维受到图片的限制,放不开。我及时给予提醒,及时将幼儿从“死胡同”里拉了出来,调动了幼儿的求异性。因此,我深感,作为幼儿敬爱偶是,既要讲究发问的策略,又要妥善引导幼儿的应答能力,这是非常重要也是非常不容易的。

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