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《谁跟小羚羊去避暑》教案

教案 时间:2018-12-04 手机版

  教学目标:

《谁跟小羚羊去避暑》教案

  1、认识本课12个生字,会写8个字。

  2、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识,激发学生了解小动物的兴趣,学习小羚羊主动关心他人的品质。

  3、分角色朗读课文。

  教学准备:

  师:本课的生字、词语卡片。

  生:课前收集阅读资料,了解有关动物避暑方法的知识。

  教学重点:

  认识12个生字,会写8个字,了解几种动物的避暑方法。

  教学难点:分角色朗读课文,体会小羚羊对他人的关心及朋友间的情谊。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一、谈话引入

  1、天气炎热时,人们会找一个凉爽的地方暂时住一段时间,知道人们把这叫做什么吗?(板书:避暑)

  2、人会避暑,那动物们呢?(板书:谁跟小羚羊去避暑)读课题。

  3、读课题后,你知道了什么?还想知道什么?

  4、老师小结过渡:小羚羊会去哪里避暑?谁跟小羚羊一起去避暑?带着这些问题去学习课文吧?

  二、初读课文,认读生字

  1、借助拼音自读课文,不容易读的地方多读几遍,圈出生字、词再读一读。

  2、四人小组合作学习。

  (1)组长教读词语卡片,带音节拼读:(小羚羊、避暑、高山地带、冷水、体温、趴在、屋檐、喘气、排汗、继续、究竟)

  (2)探究学习:你怎样记住这些词语中生字的字形?(激发学生充分运用自己学到的识字方法记忆字形)

  3、用多种方法认读字、词。全班齐读词语卡片,提生读,提醒其余学生认真倾听,互相评议。(“冷、竟、羚”要读准后鼻音,“喘”不要读成duǎi)。男女比赛读。

  4、同桌一人读一段,互相倾听,纠正语音。

  5、小羚羊会去哪避暑?谁跟小羚羊一起去避暑?对这两个问题,孩子们有答案了吗?

  生1:小羚羊要到高山地带去避暑。

  师:你真会读书。下面,我们一起来读读第一自然段。生齐读,引导理解?“得叫上”的“得děi”可以体会到小羚羊对他人的关心。

  生2:没有谁跟小羚羊去避暑。师引导说话:小羚羊去叫过谁?

  生3:小羚羊去叫过小红马、小黑狗、小松鼠,它们都没有跟小羚羊去避暑。

  相机贴出小红马、小黑狗、小松鼠的头像。

  三、再读课文,理解感悟

  1、勾画。谁也没有跟小羚羊去避暑,课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢?请在课文里勾画出来。

  2、激疑。一起读读这句话,从这句话你想到什么问题。(小羚羊对谁放心?为什么放心?)

  3、小组合作学习,一边读相关课文段落,一边讨论交流自己对这些问题的看法。

  4、全班交流。学生自由发言,师相机引导学生深入体会,朗读相关语句。

  (1)指名读第二、三自然段。

  (2)这次小羚羊对谁放心?为什么放心?找出文中对话,划上自己喜欢的符号。

  出示句子:“伙伴们,避暑去啰。”小羚羊边走边喊。

  试一试该怎样读?抽生读。应读出什么样的语气呢?练习读,师示范读,指名读,齐读。

  (3)分角色朗读,引导学生抓住“喊”、“欢快地”体会,读好角色的对话,并在朗读中相互评议。

  (4)想一想:从这些句子中你明白了什么?还有什么不明白的?(板书:关心他人、全身排汗)

  (5)师生共同总结学习方法。

  师小结:刚才孩子们抓住“小羚羊对谁放心?为什么放心?”这两个问题,学习课文的第二、三自然段,勾画出了文中对话,还分角色朗读了这两个自然段。并从中明白了这些小动物避暑的方法。现在孩子们能不能用同样的方法自己学习第四、五自然段呢?(板书:读、划、想)

  5、分组比赛学习第四、五自然段。

  全班分成两组(按学生最喜欢的段落分组),一组学第四自然段,一组学习第五自然段。学生自读自悟—分组讨论—个别汇报。

  (1)用你喜欢的方式读课文,可以坐着读、站着读,可以大声读、也可默读,还可以和伙伴一起读。

  (2)小组合作探究,划一划,想一想。

  (3)全班交流:说说自己从这两个自然段中体会到什么?

  出示句子:“黑狗弟弟,你怎么啦?生病了吗?”

  “小松鼠,我们一起去避暑吧。”

  生自由品读,指名读,评一评,再读,感悟小松鼠对他人的关心。(板书:舌头排汗、换毛)

  (4)两组分角色朗读比赛。引导感受文章的语言特色。

  (5)师生分角色朗读课文。

  6、拓展延伸

  (1)齐读第六自然段。

  (2)小羚羊还在想着谁会跟自己一起去避暑呢?他这样想着他还会怎样做呢?

  引导孩子们联系课前收集的关于动物避暑知识的资料,模仿课文的样子再编一、两段小故事。

  (3)小羚羊避暑去了,留下来的小红马、小黑狗、小松鼠在一起玩的时候,可能会经常想起小羚羊,如果他们想起来会怎样谈论小羚羊呢?

  引导认识小羚羊对他们的关心。

  四、学习生字,指导书写

  1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、带、竟”。下面,我们还要学会正确书写这8个生字。

  2、观察生字字形,两组交流识记方法。

  3、你觉得哪个字最难记,你想提醒同学注意什么?

  4、师小结:“冷”的右边是“令”而不是“今”。

  “排”的笔顺是从左到右(师可一边范写,学生一边书空)。

  5、学生描描写写,小组内评议,评出写得好的字,奖励一种他最喜欢的图案。

  设计理念:

  1、注重阅读感悟,文中小羚羊对他人的关心主要通过对话来体现,因此,我设计了多种形式的朗读方式,让学生在读中理解,读中评议,读中体会,读中悟情,层层深入,逐步提高。

  2、精心设计问题,提升思维品质。这节课,教师要站在高处从整篇课文来谋划,结合学生的知识水平和心理特点,找出能诱发学生思维的兴趣点,因此,我设计出一系列化的、有一定思维深度的问题,从多方位培养学生的思维能力,根据教材的重难点,适时适度,富于艺术的发问,激发思维并适时点拨,环环相扣,层层深入,逐步引领学生向思维的纵深发展,加快知识转化为语文素质能力训练的进程。

  3、注重培养学生课外学习能力。搜集处理信息的能力已成为如今语文教学的一大任务,本课教学前,教师放手让学生搜集有关动物避暑的知识,课上给予指导和鼓励,有利于学生课外学习习惯的养成和能力的提高。


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