说课稿(2)

说课稿 篇3

　　我今天说课的题目是冀教版小学语文四年级上册第二单元的第10课《古井》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课第二课时进行说明。

　　一、说教材

　　1、教材所处的地位和作用：

　　《古井》是冀教版小学语文四年级上册第二单元的第10课，该单元以“珍贵的亲情、友情”为主题展开。《古井》是一篇状物抒情的散文，全文课文以古井为线索，运用借物喻人写作方法，细致地描写了故乡的一口古老的水井无私的为乡亲们提供泉水，陶冶了人们的品格。文章语言精美 ,感情真挚，文辞朴实，内容深刻，给人以深刻的启示。作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用，还自然地把古井和人们的品格联系起来。文字里透着对家乡的无限眷恋之情，赞扬了家乡人们的淳朴的民风。

　　2、教育教学目标：

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中的三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　知识目标：有感情地朗读课文，了解作者从古井得到启迪，懂得应怎样做人。

　　能力目标：了解文章借物喻人的写作方法，学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。

　　情感目标：引导学生抓住重点语句理解内容，体会古井及乡亲们无私奉献的高尚品格。

　　3、 重点，难点以及确定依据：

　　课文运用借物喻人的写作方法，阐述课文中写人是为了表现井，但作者最终的目的，还是用写井来启迪人。因此，我设计本课教学的重点和难点是：

　　（1）学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。

　　（2）抓住重点词句，体会古井及乡亲们无私奉献的高尚品格。

　　4、教学准备：

　　（1）第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主。

　　（2）准备体会重点词句多媒体课件。

　　二、说教法、学法

　　1、学情分析

　　小学四年级的学生是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。学习语文的目的不仅仅是为了更好地进行社会交流，而是为了更好的思考。四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练，语文教学中要重视字词句段文等语言文字训练。

　　2、说教法、说学法

　　结合四年级学生学情、作者的构思和导学目标，我采用以读代讲，运用“读中悟知，悟中明理”的教学方法，使学生从读入手细品悟，引发思考，懂得做人就要像古井那样无私奉献。

　　为了充分发挥学生的主观能动作用，我一贯把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过具体的品读、讨论、畅谈感悟与体验和勾画圈点几个学法，让学生“一边读一边想”，养成学生认真读书的习惯。

　　三、说教学设计

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

　　(一) 激趣导入，直奔主题。 （预计用时5分钟）

　　1、太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉，小草奉献给我们绿色??自然界的万物无时无刻都在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们什么呢？今天我们继续学习第10课《古井》。

　　板书课题：10、古井

　　2、引导学生谈古井给我们留下了怎样的印象，教师总结。

　　（设计理念：自然地导入到教学环节 ,诱发学生的学习欲望 ,使学生主动地获取知识。理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。）

　　（二）细读思考，感悟无私。（预计用时5分钟）

　　1、出示自读提示：

　　2、学生默读思考。

　　（设计理念：生自读自悟：通过学生自己的读，自己感悟文章的内涵所在，从而达到学以致用。）

　　（三）、集体交流，体会无私。（预计用时20分钟）

　　根据学生汇报随机学习以下版块：

　　1、古井是怎样提供泉水哺育乡亲们的？

　　（1）研读第一段：（课件展示相关语句）

　　学生谈感受：古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。

　　（2）引导学生谈谈自己的母亲（那为什么要把它比做母亲呢？谈谈你的母亲）。

　　（3）研读第二自然段。（课件出示相关语句）

　　引导学生抓住重点词句谈感受，分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。

　　（4）再次体会读第二自然段重点句，升华情感。

　　（5）教师用语言过渡，课件出示句子，“古井象一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”运用个别读——男女生读——齐读的方法让学生饱含深情再体会读。

　　板书：哺育乡亲们

　　2、古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？

　　（1）学生读课文中乡亲帮老两口挑水的句子，谈自己的理解。

　　（2）引导学生读第三自然段，简要复述。

　　（3）课件出示重点语句，“那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”让学生反复引读，加深体会。

　　板书：陶冶乡亲们

　　（设计理念：在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。）

　　（四）、再读重点段，懂得无私。（预计用时5分钟）

　　课件出示最后一段，“多好的古井呀，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”学生齐读。

　　（1）情境说话：乡亲们懂了什么？学生发表自己的看法。

　　板书：无私奉献

　　（2）改为感叹号读。把“他们”改为“我们”再读这段话。课件展示对比的两句话。

　　（3）课件出示“这是一口怎样的水井?”让学生通过深入理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。

　　（设计理念：文章通过“人”写“井”，以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。）

　　（五）、内化升华，寻找无私。（预计用时5分钟）

　　1、在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？

　　2、了解“借物喻人”的写法。

　　板书：借物喻人

　　（设计理念：在生活中寻找语文、运用语文，升华情感，领悟文章的表达方法。）

　　（六）、作业布置。

　　1、围绕某一物品（如：路灯、煤炭、粉笔等）写一个片段。要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。

　　（设计理念：引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。）

　　四、说板书设计

　　板书是帮助学生理解，消化所学知识，引导学生掌握重点解决难点。我采用图解式板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　10.古井（借物喻人）

　　哺育

　　古井 ————— 乡亲们

　　陶冶

　　无私奉献

　　以上，我从教材、教法、学法、教学设计和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！