本科音乐学专业支教问题及对策

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【摘 要】

　　当前大学生支教存在很多问题，音乐学院音乐学专业在支教活动中也存在具体的问题，大学生支教不能简单地看作是社团活动和公益活动，应同时纳入高校学生管理和教学实践环节进行考虑。解决音乐学专业支教中存在的问题，也有利于提高高校本科教学质量和推进教学改革。

【关键词】

　　音乐学 支教 农村 学生社团

　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）13-0060-02

　　支教，即支持教育，支援教育。它与支农、支边一样，都是中国社会发展特定时期的产物。支教的产生，是中国经济发展不平衡、教育发展不平衡、教师资源不平衡以及教育经费增长不足等原因造成的。支教的主体可由社会团体、学校组织和个人等构成，支教的次数和时间也有所不同。本文中支教是指由重庆人文科技学院音乐学院所组织的支教团为主体，并在大庙村小学进行的长期的支教活动。

　　大庙村小学位于重庆市合川区草街镇，虽然是一所完全小学，但由于地处山区，学校办学条件恶劣，全校六个年级共有200多名小学生，无专职音乐教师。2009年，音乐学院为加强学生实践锻炼，筹建音乐学院支教团，将以前零散的支教活动改为由学院统一组织领导的长期支教活动。支教活动开展至今五年来，取得了很多成绩，同时也存在很多问题。

一 音乐学专业支教存在的问题

　　音乐学专业学生参加支教活动以来，长期的支教活动不论是在感情上还是在实际的教学效果中，都得到了大庙村小学师生的一致认可。但从高校组织者角度出发，在发展过程中，确实还存在很多问题。这些问题既有学校组织管理方面的，也有大学生志愿者自身的。

　　1.支教团管理的问题

　　支教团如何管理、由谁进行管理，以及支教团的规模等等，这些问题都是必须直面的问题，理不清，甚至还会引发其他很多问题。

　　第一，支教管理需归口。支教团作为一个学生社团，一开始是由学生自主进行管理，学院只是在每学年（期）开学的换届大会、支教工作布置会以及联系支教学校时进行组织管理。由于缺少对支教过程的组织和管理、跟踪评估等，从而导致一系列问题的产生。

　　在支教活动进行一年后，学院进一步规范了支教团的管理。一方面将组织管理归口到学院层面，不再只是作为学生会的一个下设机构，而是将支教团作为和学院艺术团并列的组织。为进一步加强管理，学院党总支书记和分管学生工作的领导担任支教团的指导老师。另一方面，依托学院理论教研室加强支教团在专业方面的指导，在专业上给予支持。

　　第二，支教管理机制需健全。首先，支教过程中遇到的问题在处理起来往往滞后，沟通机制存在问题。大学生与所在支教班级的班主任、与大庙村小学领导、与音乐学院本身，在信息传递中都存在滞后，如大学生在支教中遇到问题，第一时间往往都不知道该如何处理。其次，支教由于过度依赖学生的自主性和积极性，其实际效果往往不能令支教学校校方满意。随着社会的发展，支教学校校方和小学生本身对支教的要求也越来越高。如在支教过程中，每年的“六一”前夕，校方还要求支教团能为其排练出质量较高的节目，校方的要求已不是仅仅停留在简单地完成教学任务的基础上了。

　　第三，由于缺乏相应的激励机制，大学生支教的热情往往难以持续。作为一个学生社团组织，大学生在参与过程中除了关注自身能力的提高之外，社会对其所在组织和自身的认可，志愿者自身对于职务竞争、评优加分等问题也非常关注。对于大学生志愿者支教行为的及时肯定和认可，也有利于进一步激发其责任心和积极性。

　　2.音乐学专业志愿者的问题

　　与团委和学生会相比，社团本身对其成员的实际约束力较小，同时社团成员一般以大一、大二年级的学生为主，因此大学生志愿者在责任心和专业性上也存在一些问题。

　　第一，教学技能有待提高。以重庆人文科技学院音乐学院为例，大一、大二的课程中，公共课所占比重较大，专业课的学习也需要积淀的过程。作为师范生，钢琴和声乐水平参差不齐，音乐教学论课程仅在大三时开设，而支教团初期的主要成员均为大一、大二的学生，因此教学技能可见一斑。农村学校虽然办学条件有限，但对于艺术教育的需求非常大，现在已不仅仅是需要简单地完成教学任务，对于支教学生综合能力的要求也比较高。对音乐学专业的学生而言，专业性的要求集中体现在钢琴、声乐、乐理、合唱指挥及舞蹈基础等方面。对音乐学院而言，滞后的教学改革、重专业教学轻艺术实践等问题，往往也导致学生所学难以在具体实践中得以充分运用。

　　第二，支教大纲有待完善。支教团成立之前，所有的支教活动基本是零散和自发的，几乎没有大纲，支教的内容也是杂乱无序的，多数停留在唱歌与游戏方面。支教团成立之后，音乐学院对于支教进行了统一管理，志愿者按学期对所在班级进行教学。由于志愿者能力不同，小学年级跨度大，教材版本差异等问题，对支教大纲的制定也造成了一定难度。钻研和理解教材，是组织好课堂教学的重要基础和前提，小学音乐教材虽然比较简单，但教材内容中也包括许多知识点，这些知识点是根据小学生的认知心理，由简单到复杂、由此及彼有层次地安排的，以便学生逐步认识、积累和掌握相应的知识内容。音乐学专业学生若能了解和把握教材的整体结构，把握知识发展的线索，从中理清学生的学习过程，便可以依据教材的结构，引导学生以已有的知识为基础，探索和认识新内容。根椐多年的实践效果来看，音乐学专业的志愿者上好一节课容易，但是要真正把握教材却很难，钻研和理解教材的能力还需要音乐学院在教学过程中花大力气。

　　第三，教学经验亟须传承。大学生支教往往是以学期为周期，少数教学突出的成员以年为周期。一个教学周期之后，一般需要更换大量新的志愿者，这也就面临一个教学经验传承的问题。大学生志愿者在实践过程中所获得的经验，是社团指导教师和专业教师无法取代进行传授的，但是这些宝贵的经验往往由于组织管理的缺失而未能留下。支教活动中有很多方面会积累下宝贵的经验，由于管理经验不足，支教前期的很多宝贵资料和经验未能保留下来。社团管理方面，各种会议记录、活动策划、比赛资料和评优数据等，未能及时整理。教学方面诸如学生的原始教案、听课记录、教学和赛课视频、教学心得等，也未能悉数留存。