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《赤壁赋》的教学设计范文

赤壁赋 时间:2021-08-31 手机版

  课题:赤壁赋(第二课时)

《赤壁赋》的教学设计范文

  课型:新授制作人:李春燕审核人:高一语文组时间:2012年12月X日

  学习目标:

  1、根据学法指导,读出气势和情感;

  2、准确翻译第二、三段,整理第二、三段文言知识点。

  3、初步解读作者情感变化的内涵。

  学习重点:准确翻译第二、三段,整理第二、三段文言知识点。

  学习难点:初步解读作者情感变化的内涵。

  方法点拨: 读出气势和情感

  (1)读出气势。如“方其破荆洲,下东陵,顺流而东也,(停顿较小语速较快)舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗(节拍一致,语速舒缓)固一世之雄也,(停顿较大气势豪迈)而今安在哉?(情感急转缓慢低沉)。

  (2)读出情感。如:“举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章”,何其乐也。“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉”,何悲哉。“江上之清风,与山间之明月……而吾与子所共适”,何其旷达。“相与枕藉乎舟中,不知东方之既白”,又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫,文句的舒缓轻重。

  自主学习

  一、诵读第2自然段,结合课下注释翻译。

  于是饮酒乐甚,扣舷而歌之。歌曰:“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方。”客有吹洞箫者,倚歌而和之。其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。

  问题探究

  1、 本段写了什么内容?营造了怎样的意境?

  2、 本段的“喜”从何体现?与上段的“喜”有何不同?

  3、 本段的“悲”从何体现?作者是怎样描写箫声之悲的?

  4、 本段在文章中起到一个什么样的作用?

  二、诵读第3自然段,结合课下注释翻译。

  苏子愀然,正襟危坐,而问客曰:“何为其然也?”客曰:“‘月明星稀,乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎?西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。挟飞仙以遨游,抱明月而长终。知不可乎骤得,托遗响于悲风。”

  问题探究

  1、 客面对明月清风、良宵美景,奏出充满悲哀的音乐,他之所以要“托遗响于悲风”,其缘由是什么?(用文中的句子回答,再加以概括)

  2、 本段是怎样将情、景、理结合在一起的?

  【课外拓展】

  念奴娇˙赤壁怀古

  苏轼

  大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。

  遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。

  作业

  1、背诵第二三自然段?

  2、完成课后练习三。


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