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七年级下册《木兰诗》课堂实录

木兰诗 时间:2021-08-31 手机版

  师:上节课我们一起梳理了文章内容,请大家回忆一下。这首叙事诗,写了一件什么事?

七年级下册《木兰诗》课堂实录

  生:木兰替父从军的故事。以及木兰建立赫赫战功,辞官归乡的故事。

  师:把过程和结果都概括的很好。老师给大家找了一些图片,请大家看图配上诗句

  生1:“唧唧复唧唧,木兰当户织。”

  生2:“归来见天子,天子坐明堂。”

  生3:“当窗理云鬓,对镜贴花黄。”

  生4:“出门见伙伴,伙伴皆惊惶。”

  师:大家讲出的诗句和图片十分的吻合,这节课我们就一起探究木兰的形象。请大家自由阅读诗句,说说你读出了一个怎样的木兰形象?(板书:木兰是————女郎)

  生1:第一节“愿为市鞍马,从此替爷征。”写出了木兰的担当和勇敢,因为国家危难时期,木兰挺身而出。

  师:国家的危难时期你是从哪里读出来的?

  生1:“昨夜见军帖……卷卷有爷名”可见可汗大规模征兵。

  师:国家大规模征兵紧张、急迫,可见她是在为国而战,为什么要替父从军呢?一个是国家方面,还有什么?

  生1:因为爸爸没有长大成人的儿子,木兰没有长兄所以她要替父从军。

  师:从这一句看出上战场杀敌应该是谁的事情呢?

  生齐:男子。

  师:木兰作为一个女孩子,她勇于承担了男子的责任。不仅是国家,而且是家庭的责任。她勇于承担责任,你读出了担当,很好。(板书:担当)

  师:我们一起看一下第一小节,当木兰看到军贴知道可汗大规模的征兵之后,她立刻就做出了代父从军的决定了吗?

  生1:没有,从“唧唧复唧唧……女亦无所忆。”可以看出木兰在犹豫。

  师:她在犹豫些什么呢?

  生1:因为她是一个女子,古往今来没有女子上战场。犹豫自己要不要去。

  师:她在犹豫,因为要上战场,要做出女办男装的装扮,自古以来,都是男治乎外,女治乎外的封建礼法,代父从军不是一般女子所能为,也不是一般女子所敢为的事情。你在这里看到了木兰的犹豫,很好。哪几句在写木兰叹息的呢?谁来读读看?

  生2:“唧唧复唧唧……惟闻女叹息。”

  师:哪里表示她的叹息声的?

  生2:“唧唧”

  师:这个词语有什么特点?

  生2:叠词。

  师:叠词的运用写出了木兰的声音,还写出木兰的什么呢?

  生:忧愁。

  师:叹息的样子体现出她的忧愁。(板书:忧愁)谁能为大家读一下,读的时候读出木兰的忧愁、犹豫、担当呢?

  生1:“唧唧复唧唧……从此替爷征。”

  师:大家说说她读的怎么样?你为什么这样读呢?

  生1:从“唧唧复唧唧到女亦无所忆”因为木兰在忧郁一声又一声的叹息所以要缓慢。“可汗大点兵”写出军事十分紧迫所以要较快一点。最后“愿为市鞍马,从此替爷征。”写出了木兰的决心,所以要读的坚绝。

  师:是愿为市鞍马,为读四声,注意这个字的读音。表现她的坚定、担当。大家思考一下,我们在平时的朗读中,要注意一些什么呢?

  生齐:停顿……

  师:我们一起看一下这首诗基本是由五言构成,那么五言诗阅读节奏,三个节拍。唧唧/复/唧唧的二一二式,还可以是木兰/当户/织的二二一式,除了停顿我们在朗读时还要注意些什么?

  生齐:重读……

  师:比如在第一节中,为表现木兰的叹息声我们就应该怎么样?应该重读她的叹息声来表现她的忧愁,实际上我们在重读中就体会到了她的情感和性格。我们要读出人物的情感和性格表现在语速的快慢适中,反应在语调上高低讲究,还要注意表现人物性格、情感的词语要重读。好,请同学们说一下你还读出了木兰哪些性格?

  生1:“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾。”我从这里读出她思念家乡的情感。这从“不闻爷娘唤女声”中可以看出来。

  师:此时此刻木兰为什么要在征战途中思念家乡?

  生1:因为他明白出征是危险的,并且可能几年时间不能见到父母才会对家乡产生特别的思念。

  师:此时此景勾起了她思乡、思亲之情,那么是何时何景呢?

  生1:是“暮宿黄河边”时的“不闻爷娘唤女声……但闻黄河流水鸣溅溅”还有“暮宿黑山头”时的“不闻爷娘唤女声……但闻燕山胡骑鸣啾啾”

  师:从这些句子中你能否概括一下,从中写出了木兰的什么特点?

  生1:对家乡的思念,这是女子所特有的`细腻的情感。

  师:(板书:细腻)我们一起看一下从“旦辞”“暮宿”“旦辞”“暮至”句法结构有点相似的句式中营造了怎样的氛围?

  生1:在“但闻黄河流水鸣溅溅”、“ 但闻燕山胡骑鸣啾啾”既有声音又有景物的描写渲染了一种凄凉的氛围。

  师:夜晚宿营地的凄凉景象勾起她无尽的思念。

  师:你还注意到了“黄河流水鸣溅溅”、“燕山胡骑鸣啾啾”表示声音的词,她听到的是“但闻黄河流水鸣溅溅”、“ 但闻燕山胡骑鸣啾啾”她想听得是什么声音呢?萦绕在木兰耳畔心头的就化作了“爷娘唤女声”,这几句应该怎样读?

  生齐说:重读。

  师:谁能把重读加上去,再来朗读一遍?

  生:读。(读时重读了鸣溅溅和鸣啾啾。)

  师:加上重读,我们能够感受到木兰思亲的情感。请大家自由散读并思考一下,这几句话它的语言形式有什么特点呢?

  生(全体):自由的、出声朗读。

  生:从五个字到七个字再到九个字,因为《木兰诗》是北方民歌,这样写体现了语言的琅琅上口。


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