《桃花源记》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的人教版《桃花源记》教学设计精选，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　人教版《桃花源记》教学设计精选1

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.积累一些常见的文言词语。

　　2.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

　　3.熟读并背诵全文。

　　二、能力目标

　　1.加强朗读训练，提高诵读能力。

　　2.力求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。

　　三、德育目标

　　肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

　　●教学重点

　　引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

　　●教学难点

　　理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

　　●教学方法

　　1.诵读法。

　　本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。

　　朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理;其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。

　　本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。

　　在反复朗读的基础上，熟读背诵。

　　2.品读法。

　　在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　导入新课，作者、作品及背景简介;指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵;整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。

　　一、导语：

　　有这样一位诗人，他才华出众，却主动辞官，陶然耕作，他钟爱“采菊东篱下，悠然见南山”般的人生境界，他宁可归隐也不要在世俗之中玷辱自己的高洁，这个人就是——(陶渊明)

　　(顺带介绍作者)

　　今天我们就来学习他的一篇文章《桃花源记》

　　二、整体感知

　　1.背诵课文(课前已经布置背诵)

　　2.自由朗诵，思考问题，讨论回答。

　　你认为桃花源是个什么样的地方?

　　那么你认为桃花源的哪些特征与我们现代文明社会的要求是一致的?

　　作者为什么要虚构这样一个理想社会?

　　你是否愿意长期生活在这个桃花源里?

　　三、总结。

　　同学们能用历史的发展的眼光分析问题，老师特高兴特激动。

　　至于这个桃花源，无论大家喜欢与否，无论这个桃源是真实的还是虚构的都不重要，因为它已经成为人们心中的理想境界，成为美的象征。

　　现在我们的社会发展了，大家觉得和谐生活已经基本实现了，你们对自己现在的生活现状普遍比较满意，看来陶渊明向往的幸福生活我们已经享受到了。

　　现在我们杭州提倡“和谐杭州，品质生活”，这就是我们向往的“桃花源”，无论社会怎样发展人类追求和谐幸福安宁生活的愿望没有改变，正所谓“路漫漫其修远兮，让我们一起”上下求索吧。

　　四、再次背诵全文，回味美丽的桃源生活!

　　五、布置作业

　　1、总结文中文言知识点

　　2、完成课后思考题

　　3、总结并抄写课文中出现的成语。

　　六、教学后记

　　文言文教学，学生首先要熟悉问年，在熟读的基础上师生一起探究学习，这个过程就比较顺利而充实，并且充满乐趣。

　　教师在这个过程中作为一场讨论会的主持人，让学生做主角，本课堂的设置为第一课时，注重对作者思想的领悟，结合现实生活，激发学生讨论的兴趣，也一定程度上解答了学生心中困绕的“为什么要学习文言文”的疑问。

　　本节课，气氛活跃，学生研读文本比较细致，讨论和背书结合，充分理解了作者的社会理想并对当时的社会现实有了一定的了解，有利于客观辨证的评价作者的思想情感，通过本课的学习，学生不仅领悟了作者的理想，也能多一份社会责任感，文言知识点的学习留待第二课时，这样就避免了一上课就识记知识点的枯燥。

　　不足之处是对学生的发言没能作出恰当的点评。

　　人教版《桃花源记》教学设计精选2

　　教学目标：

　　一了解文言文中主语的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词，辨认“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。

　　二理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。

　　三认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。

　　教学设想：

　　一本文为课内自读课文，内容易掌握，重点应放在词汇和朗读教学上。

　　二让学生在熟读课文的基础上复述课文，检查学生对课文的理解程度，同时有目的地进行叙事的口头训练。

　　三因本文为文言文，学生自学有难度，故安排两教时。

　　教学要点：

　　引导学生读“阅读提示”，导读课文一、二节。

　　教学内容和步骤：

　　一导入新课

　　1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。

　　2.教师介绍课文。

　　陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗并序》。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。（板书课题、作者）

　　二导读课文

　　1.对照注释读课文，借助工具书弄懂疑难字词。

　　2.（出示小黑板）给下列加点的字注音：

　　垂髫（）要（）俨然（）邑人（）

　　阡陌（）骥（）怡然（）

　　3.教师概述文章大意，学生对照原文。

　　4.散读课文后，讨论线索，各段段意。

　　学生讨论，教师点拨：板书。

　　（1）线索：渔人的行踪（进出桃源）。

　　（2）段意：

　　第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。

　　第2段，舍船从口入，发现桃源景。

　　第3段，应邀得酒食，了解桃源人。

　　第4段，既出说如此，不复得其路。

　　5.导读第1段。

　　（1）集体朗读。（或指名朗读）

　　（2）讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）

　　原因：忘路之远近（迷路）

　　时间：晋太元中

　　人物：渔人

　　“忽逢”一词的意思是什么？

　　“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。

　　（3）理解有关词语：

　　“缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思？

　　行：行船，划船行走。从下文“便舍船，从口入”，“既出，得其船”可证实“行”的解释。

　　“鲜美”：鲜艳，美丽。（今义：新鲜、可口）

　　“异之”：异，诧异；之，代词，指桃花林的美景。

　　6.导读第2段。

　　（1）指名用自己的语言说说文章大意。

　　（2）讨论：

　　渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？

　　教师点拨：

　　既有自然景象，又有生活美景。

　　自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”

　　生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。”

　　7.猜读课文：想象一下，当渔人来到桃源，桃源人将会有何反响？

　　三布置作业

　　1.完成课后练习一。

　　2.背诵全文。

　　3.预习第3、4段。