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《少年王勃》语文教学后感

王勃 时间:2021-08-31 手机版

  通过第一课时的学习,学生们对文中的少年才子极为佩服,而“才气”为整篇文章的中心点,关注这个“才气”,以此为线索来教学,可以比较顺利、流畅地进行课文教学。上课伊始,直奔重点,提问:“同学们,通过上节课的学习,我们对“初唐四杰”之首的王勃有了初步的了解,你认为王勃是个怎样的人?然后请学生自由阅读课文,在文中圈圈点点,做到“不动笔墨,不读书”。

《少年王勃》语文教学后感

  学生阅读结束后,就进行集体交流。因为学生们对这个小时候有神童之称的王勃十分崇拜,交流时气氛极为热烈,效果也明显。

  一生说:“作为一个少年,能受到高官都督的邀请,说明他很有才气。因为像那种宴会,不是一般人能参加的。”

  一生说:“我读了第四自然段,发现王勃很有才气。特别是里面的“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”等词语特别能体现王勃是有才气的。”

  我顺着学生的思路引导学生试着去谈谈自己对词语的理解。接着由这“胸有成竹”一词切入,引导学生学习。王勃“胸有成竹是”因为事先已经写好了文章吗?孩子们很快地找到了第一节的“路过”“邀请”等词。我就顺势引导孩子们巩固第一小节所讲内容。王勃“胸有成竹”地请缨,不是因为事先有写好,那是什么原因呢?有学生又找出“边看边想”一词,我接着问,从哪里可以看出王勃在“边看边想”的?接着指导学生学习第三小节。同时结合本小节写景的句子重点引导学生理解了“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”一句的意思。

  在学生对王勃的才气啧啧称赞时,再作介绍:当时,阎都督举行宴会的目的是借此故意炫耀自己女婿的才华,事先已经请人准备好文章,这是参加宴会的文人都知道的事。让学生找找其他人的表现,从对比中体会王勃的才华。

  又一生补充:“可以从‘王勃写的这篇《滕王阁序》,成了千古传诵的名文。’看出他的才气,因为只有有才气的人才能写出‘传诵千古’的文章来。”

  这篇课文的教学,由“才气”一词牵动全篇,使学生在读读、想想、圈圈、画画、议议、说说,轻松地感悟到了王勃的才气,顺利完成了教学任务。


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