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《赠汪伦》教学反思

赠汪伦 时间:2021-08-31 手机版

《赠汪伦》教学反思汇编15篇

  作为一位刚到岗的教师,教学是我们的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编收集整理的《赠汪伦》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《赠汪伦》教学反思1

  本学期在上教研组组内的研究课时,我选择了第六单元的25课《古诗两首》,在这两首诗中我比较喜欢《赠汪伦》这首诗所以我就准备上25课第二课时作为研究课的内容。

  《赠汪伦》里的李白和汪伦,桃花潭水和踏歌声,将欲行和送我情,构成了一幅有声有色有形有情的写意画:桃花盛开、潭水轻漾、轻舟欲行、踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别。在备课时我身上深深的为这千古友情多感动,可是古诗教学历来是阅读教学的一大难点,一是由于古诗内容的时空跨度太大,加之学生的阅历背景又太浅,他们很难与诗人心同此情、意同此理;二是由于古诗的话语风格离学生的现有语感相差甚远,多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累,至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及。

  怎样突破这一教学难点,让孩子们在读这首诗时,会浮现出自己能感触到的画面或场景呢?我尝试通过创设情境,让学生在反复诵读与融情想象中体会诗歌的意境。

  一、 运用故事导入,激发学生的兴趣。

  对于现代的小学生来说,要走入古代的生活情境是不易的,体会诗歌蕴藏的情感更难。因此,创设情景,奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前,我通过网络去查阅了有关这首诗的背景资料,课一开始,就通过听“十里桃花和万家酒店”故事,使学生对李白与汪伦有进一步的了解,并产生浓厚的学习兴趣。

  二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。

  有人认为“诗歌是情感的艺术,多媒体的介入,由于师与机、生与机的交流,往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然,假如教师能把握住“朗读”这座桥梁,就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

  所以本节课的教学,我把朗读训练贯穿教学的始终,第一步先自读诗歌,懂得诗歌的大意。第二步进行品词品句再品读,第三步感情朗读,最后熟读成诵。教学中,我努力的创设情境,“桃花潭水深千尺,不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感,如何让学生体会?除了读还是读,我通过指名读、引读、范读、分组读、齐读等多种形式的朗读,让学生在读中想象画面,在读中体会情感,体会作者的内心世界――由难过转为惊喜,再由惊喜转为感动不已,通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导学生走人文本,走进文本。

  三、 课外延伸,拓展学习。

  世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗。为了调动起学生的学习积极性,结合课前收集到的离别诗进行交流,最后设计了“交流收集到的离别诗”这一教学环节,让学生进行课外拓展学习,从而激发学生学习古诗的兴趣。 一节课下来,教学任务是完成了,但人感到很疲惫,我在课上很努力的去创设情境,引导学生,但为什么没能调动起学生的积极性,没能调动起他们的情感呢?我感到学生还没能真正地走入文本,这是这节课最大的遗憾。

《赠汪伦》教学反思2

  新一轮课程改革,对小学语文的古诗教学提出了新的要求。在本课的教学中,我就“转变学习方式,构建古诗教学新景观”进行了有意义的尝试。

  1、自主搜集,学会处理信息。

  教师让学生在课前搜集资料、课中交流资料,培养了学生初步的搜集资料信息、辨别信息、整合信息的能力。

  2、学法指导,拓展课堂容量。

  在导学《赠汪伦》时,教师引导学生运用“读悟法”,让学生在“初读、细读、熟读”中“理解、感悟、体味”,确立了“自主、合作、探究”的学习方式,体现了自主学习的教学理念。

  在学习《赠汪伦》之后,我又大胆超越教材,实施“学一带一”策略,让学生在课堂上自主学习另一首新诗,大大地增加课堂的容量,拓展学习古诗的视野和空间。这正是本节课的一大亮点。

  3、自选作业,发挥个性潜能。

  教师出示四项课外作业让同学自由选择,为学生提供了个性化学习、自主学习的空间。

  当然,在尝试的过程中,伴随着学生学习方式的转变,学生“动”起来了,课堂“活”起来了,如何更好地关注学生的差异?如何更好地把握课堂的动态生成?这样的困惑,将是新课程理念下课堂教学不断探讨的话题。

《赠汪伦》教学反思3

  一、介绍诗人,复习导入

  师:李白是唐代著名诗人,出生在四川,他一生喜欢游览祖国的名山大川,写下了无数风格浪漫的诗歌,享有诗仙的美称。他写的诗歌,我们已经学过很多了,谁能背一背?

  生1:有感情地背诵《床前明月光》

  师:背得不错,这首诗表达了李白怎样的情感?

  生2:表达了李白流浪他乡,孤独、思念家乡的情感。

  师:讲得真好,谁还会背?

  生3:激情背诵《望庐山瀑布》。

  师:好极了,我仿佛看到了瀑布飞流直下的壮观景象。(还有很多学生举手)看来同学们还挺喜欢李白的,那就让我们今天再去拜访他吧,看看他又会给我们出什么新诗呢?

二、自主合作,交流诗意

  1、 自由读诗,画出节奏。

  2、 借助注释理解诗句的意思,并在小组内交流。

  3、 汇报学习情况。

  师:刚才大家都学得非常认真,我还听到有同学朗诵得有声

  有色,谁愿意到台上读给大家听,并划出节奏。

  生A:大方地走上讲台边读边画节奏。(刚读完大家就拍起了手掌)

  赠汪伦

  李白/乘舟/将欲行,

  忽闻/岸上/踏歌声。

  桃花/潭水/深千尺,

  不及/汪伦/送我情。

  生B:我觉得还可以这样来画节奏。

  赠汪伦

  李白/乘舟/将欲行,

  忽闻/岸上/踏歌声。

  桃花潭水/深千尺,

  不及/汪伦/送/我/情。

  师:能把自己的意见表述出来,你真有个性,能读给大家听吗?

  (该生根据自己画的节奏,大声朗读,尤其读出“送/我/情”与“送我情”的不同之处。)

  师:棒极了,能说说你为什么要这样读吗?

  生B:我这样读是强调汪伦送我的情意很深,非同一般。

  师:有道理,对诗歌理解还不错。还有人愿意读给大家听吗?(争先恐后,都想读)看来同学们都想读,那就一起来读吧。

  (两种不同节奏都读出来,通过朗读体会到两种读法都是可以的。)

  师:你们读得真好,可我不知道意思,谁愿意帮助我?(显出着急的神情。很多孩子已高高举起手,并大声说:“老师,我帮你。”)那好,你来当我的老师到台上去讲吧!

  生王:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。”的意思是李白乘船即将要走的时候,忽然听到岸上有人在边用脚踏拍子边唱歌,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”的意思是桃花潭的水很深很深也比不上汪伦送我的情意。

  师:非常感谢你,我基本上理解诗歌的意思了,可还有一个疑问:你刚才说汪伦送给李白的情意,可题目却又是李白送汪伦,这到底是怎么会事?

  生张:一时答不上来,回到座位上。(台下已经有不少同学举手了。)

  师:今天,我可走运了,有这么多同学想帮我。(指名回答。)

  生李:因为汪伦与李白的情意很深,为了表示感谢,李白作了这首诗送给汪伦。

  师:哦!原来如此。同学们,刚才两位同学讲的你们听懂了吗?

  全班:懂了。

  师:诗歌中哪些诗句表达了李白与汪伦的深厚感情,谁找出来读一读?

  生余:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

  生肖:我认为感情表达不够,体现不出深千尺。

  师:深千尺是什么意思?那你认为应该怎样读,能教大家读一读吗?

  生肖:深千尺的意思是说李白和汪伦的感情很深很深。应该用赞美友情的语气来读,而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重读,请大家给我一起读。(教大家读一遍)

  师:谁再来读读。

  生黄:拉长语调范读。

  师:读得真棒。我已经感受到了李白和汪伦之间的深厚情意。李白和汪伦之间还有这样一个动人的传说:汪伦十分敬仰李白,想邀请他来做客,于是写信告诉李白:“我这里有十里桃花,万家酒店。”李白本来就喜欢游山玩水和喝酒,一听说有十里桃花,万家酒店,就急忙赶去。一看才知道,“十里桃花”指的是方圆十里的桃花潭,“万家酒店”指的是一户姓万的人家开的酒店。李白难免有些失望,但是汪伦的盛情款待使他深为感动,尤其是临走时,汪伦赶来为他送行,还边赶路边唱歌,李白万分激动,挥笔写下了《赠汪伦》,以此诗歌来表达汪伦与他结下的深情厚谊。


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