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铁骑兵教学反思

教学反思 时间:2019-06-09 手机版

  《铁骑兵》是著名散文家杨朔写的一篇悬念横生,扣人心弦的散文。文章讲述了一个传奇故事。八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下,凭借着坚定的必胜的信念和英勇无畏的革命精神,与敌人展开游击战,打乱了日寇的军事部署,迫使敌人停止了“扫荡”,而自己则平平安安转回了根据地。

铁骑兵教学反思

  课前,我设计了几个问题,准备采用问题教学法,让学生围绕问题理解文章的内容及写法方面的特点。但上课时,我灵机一动,更改了计划。我简单导入后,就说这个故事很有趣,文章也很好读,让学生分组,自己设计问题,解决问题,解决不了的再拿到班上,师生共同讨论解决。

  (分组活动时,学生表现得很积极,教师课间巡回,约有十几分钟,然后小组派代表发言)

  各小组分别提出了2—3个问题,概括起来有以下几个:

  1.为什么用“铁骑兵”做标题?

  2.问中多处设置悬念,找出来分析其好处。

  3.班长这个人物的性格是怎样的?文中用了哪些描写方法?这样描写有什么好处?

  4.文章采用怎样的顺序来安排故事情节?

  5.文章采用了什么结构?

  6.文中的景物描写有什么作用?

  这几个问题涉及到了文章的各个方面,学生们的解答也出乎意料的好,圆满的达成了预期的目标,基本不用老师点拨,轻而易举的读懂了,理解了。只是在了解文章结构时,我提了个要求。我说:“课文采用了数字小标题的形式,把事情的起因、经过、结果叙述得井井有条,我们试着把文中的“一”“二”“三”分别改换成文字小标题来概括故事情节。先用一句话概括,再分别压缩成8-6个字,再压缩成4-2个字。”

  探究结果如下:

  1.骑兵掉队——化险为夷——胜利归队

  2.雪夜掉队——出奇制胜——一举两得

  3.骑兵掉队——夜袭敌人——胜利归队

  4.掉队——追队——归队

  由此可见,学生概括的相当不错。接着,我对这节课作了总结,表扬了同学们的积极思考、团结合作的精神和他们的创造能力,学生的情绪高昂,下课时,都异常活跃。

  教学反思:《语文课程标准》强调语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”,把课堂还给学生,让他们在实践中学习,在活动中获得成功的喜悦。采用探究式学习方法,学生主动地发现问题、提出问题、研究问题、解决问题,化被动的接受老师传授的知识为主动的探索研究,既培养了学生的独立思考、自主学习的能力,小组合作又培养了他们的团队合作精神与合作意识,逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力,当然这些能力的提高都必须以教师的观念转变为前提条件。教师必须转换角色,转变观念,一切为了学生的发展,相信学生,让学生真正成为学习的主人。


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