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一年级识字三教学反思

教学反思 时间:2020-03-24 手机版

  识字教学是整个小学语文教学的重要组成部分。下面是关于一年级识字三教学反思的内容,欢迎阅读!

一年级识字三教学反思

  一年级识字三教学反思

  此次公开课,我上的是苏教版小学语文一年级上册《识字3》第一课时,目的是通过对词串识字的教学方法的探索,使学生喜欢识字,有识字愿望,提高学生识字率和书写能力。在教学一开始,我利用学生爱玩的心理特点,创设教学情境:小朋友,今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去,想去吗?一下子激起了学生的参与欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图,学生眼睛亮起来了,公园,对学生来讲是再熟悉不过的了,这一环节大大提高了学生的学习兴趣,学生的参与欲望更高了。在学习生字、词的过程中,我尽量用儿童话的语言进行教学,如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友,把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切,学生就在不知不觉中学习了生字和词。

  词串教学中,通过创设带领学生到公园里游玩这一情境,出示了公园风景图,让学生从图画中体会公园景色之美,在学生的自主学习出示相应的词语,教师通过图画引导学生理解词语,然后连词成串,我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读,并交给学生方法。如:在读第一、二行词串时,在指名读效果不是很好的时候就加以范读,看学生听得那么认真,我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生,学生掌握了方法后比之前读得好多了。但是,由于我指导学生朗读时指导得还不够到位,学生并没能读出词串的韵律美,学生并没能把词串的乐感读出来。在学生读得不够好时,作为老师,应该给学生多几次的范读,让学生在教师的范读中去体会、去感受语境美,进而读出感情。可我本身都没能把词串的韵律美读好,怎么能让学生读好呢?

  在今后的教学中,我也应该是在学生读之前,自己先读百遍才行。在本节课的教学中,我还存在许多的不足之处,如:没有把握好时间,当教完第一个生字时,第二个生字已经来不及教了,我却还继续拖堂教完,其实还有一个字可以下一堂课再讲,因为下课了学生的心思已经不在课堂里了。这一问题说明了自己的教学经验有待提高,教学机智有待加强,语文知识有待增加。在今后的教学中,我会努力提高自己的。

  一年级识字三教学反思

  一年级要求学生的识字量特别多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。怎样能让本身有基础的孩子得到更好的发展,让基础较差的孩子尽快的掌握识字方法呢?我联系教学实际,进行了反思。

  一、教会学生在预习中读准字音

  预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率,在上新课前,我要求学生预习生字。首先,我让学生借助拼音初读课文,在初读的过程中学生基本上读准了字音;其次,我让学生看课后有几个生字,并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样,通过预习,学生获得了学习生字的主动权,也为课堂上学习生字做好了心理准备。

  二、教会学生在具体的语言环境中识字

  让学生读课文时注意圈过的字的读音,再把和生字相连的词语画出来,多读几遍,最后让学生给生字口头扩词,这一环节很重要,由于学生年龄小,学生有时组词只跟音,组的词不对,这时需要老师及时更正。

  三、教会学生运用其他的记忆字形的方法:

  如减一减,变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字,则可以用猜谜语或组词语,说句子的方法记忆,也照顾到个别学习能力强的孩子能有所发展。最后再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字,再个别检查,最后在深化巩固”好像是花费了不少时间,实际上是降低难度,对个别识字少的学生来说扩大了识字量,达到了全员参与,培养兴趣,发挥了学生主体能动性,同时也提高了教学速度,保证了教学质量。

  四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字

  记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此,复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字,实践证明对巩固生字十分有益。将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等,不看生字口头复述出来。说出来之后,再看书或与黑板上的范字对照,及时纠正复述中的错误;也可以说给同桌听,说完后让同桌指出正误。

  五、培养合作能力,实现优势互补。

  刚入学的儿童大多数不懂得和他人合作,而且现在一般都是独生子女,有些孩子甚至不愿意与他人交往。通过我几个月的努力,学生已初步养成合作习惯。在识字教学中,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助,共同提高的目的。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相辨识生字,听读课文,并告诉他们:如果你的朋友读得棒,请你夸夸他;如果你的朋友需要你帮助,请你伸出友谊之手。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时得到帮助。

  总之,低年级识字数量多,难度大,要使学生学得快、记得牢,教师要教会生字,又要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,获得生字学习的主动权和高效率。


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