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常规教学要常新教学反思

教学反思 时间:2021-08-31 手机版

常规教学要常新教学反思

  对于一所学校,管理就是质量,管理就是人才。大量工作实践告诉我们,教学的常规管理,贵在“常管”“常新”。加强中小学教学常规管理是提高教育质量(本文来自)的重要措施,也是依法治教的重要环节。随着基础教育课程改革不断深化,素质教育全面推进,在办学条件不断改善、“硬环境”明显优化的情况下,实现教学常规管理的科学化、规范化、精细化,对提高教学效益,促进教师成长,推动学校可持续发展具有重大而深远的意义。

  1、思想上还需进一步更新。教学常规管理是与教学相互伴生的一项活动,只要有教学活动就一定有教学常规管理。科学规范、严谨有序的管理是教学工作出效益、出质量的重要保证。在有些学校里,有着这样一个认识误区:抓常规就等于抓应试,抓应试就是搞应试教育,而搞应试教育是被否定的,是错误的,所以抓常规就是错误的。导致少数管理者认为,抓常规辛苦,抓常规得罪人,抓常规吃亏不讨好,没有作秀来得快。

  2、调查研究上还需进一步创新。要使教学常规管理趋于科学化、规范化、精细化,必须重视调查研究,针对实施过程中的重点、难点、弱点问题,充分倾听师生意见,深入调查研究,寻求改进策略,实施科学管理。

  3、管理上还需进一步抓落实。建立健全有效的管理制度,细化管理,夯实过程,强化考评,狠抓落实,真正把常规要求落到实处、落到细微处、落到有效处。

  4、常规需要与时俱进,必须修订常规中与学校发展不相适应内容。常规不可能一成不变,要根据学校的`实际工作需要和发展状况不断更新。如过去教学常规五个字:“备、教、改、辅、考”,现在增加了“研”。又如电子备课、远程教育、网络作业等内容已逐渐被某些学校纳入常规范畴。

  5、只有让常规教学新起来,才能激发教师教学研究的兴趣。改变教师对“常规”的枯燥乏味、仍是老一套的传统思想。

  6、常规教学督导检查每次要有针对性、侧重点,不能次次都是备、教、改、辅、考、研等。要针对薄弱点、创新点、课题研究点、能形成学校特的点进行。

  教学常规只有常抓常新,学校工作就逐步规范;学校的教育教学(此文来自)质量就一定会提高;学校的办学特色也会逐步显现出来。按照《基础教育课程改革纲要》和各学科课程标准的要求,从教学的各个环节——备课、上课、批改、辅导、学业评价、教育科研等方面,对教师提出了具体明确的常规要求,在教学常规管理中,既要抓住教学的各个环节在面上推进,也要针对学校实际,抓住某些环节在点上深化,更要力求创新,讲究实效。学校要从学生的长远发展、健康发展着想,严格执行教学计划,把教学的各个环节做好、做到位;要从学校的实际出发,更加关注教学中需要帮助的教师,促进不同层面教师的均衡发展。重视教学常规管理,通过多种形式认真组织教师学习新常规,了解新要求,并结合学校实际,制定具体的实施细则,在常规管理的一些主要环节、重点、难点上进行积极探索,创造性地实施有效管理,全面落实教学常规要求。

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