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一个中国孩子的呼声优秀教学反思

教学反思 时间:2020-10-26 手机版

一个中国孩子的呼声优秀教学反思

  《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。情感强烈,语言朴实,但读来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平,用情,用心倾诉着家庭的不幸,世界的不幸,引起读者的强烈共鸣。

  在教学“痛失父亲”这一环节时,我运用语言创设这样的情景:雷利和妈妈如约捧着鲜花迎接爸爸,当他看见爸爸从飞机的扶梯上走下来时,雷利会怎么做?怎么说?这一创设,学生丰富的想象力被激活。有的说:“我一下子扑进爸爸的'怀抱,在爸爸的脸颊上亲了又亲。”有的说:“爸爸,你真棒!你真了不起!”有的说:“爸爸,我好想你。”还有的说:“爸爸,我一定向你学习,长大了也当一名维和战士。”就在学生饱含激情的赞美声中和倾诉声中,我一转话题:“可是,雷利等到的不是凯旋而归的爸爸,是爸爸的灵柩——顺势引导学生读文中的句子,然后,再次让学生想象此时的情景:此时,雷利又会怎么做?怎么说?随着思维的积极活动,学生联想、想象的翅膀随之展开。其中一个学生还没说完,眼泪就“啪啪”直掉,说不下去了,我发现当时在坐的大部分学生眼圈红红的,我也被深深地感染了,哽咽着指导学生反复朗读,带着又悲、又痛、又恨的感情。此时的读书,不是人在读,而是心在读,是心与心的交融,学生们从心底里喷发出对和平的渴望,“和平!和平!和平!”铿锵有力的呼声响彻整个教室,久久回荡在校园上空。所以,在阅读教学中,要十分重视学生用“心”读书,启发学生融入角色,激励学生进行主动积极的思维和情感活动,以加深对课文的理解和体验,受到情感熏陶。教学这一板块,我通过语言情景引导学生把自已融入语境,化成本文主人公去进行朗读实践。让学生进入读书之境,融入作者的心境,激起共鸣的火花,实现了与文本的对话。学生的“读”因“悟”而更动人心弦,学生的“悟”因“读”而更启人心扉。

  为了更好地帮助孩子们初步了解战争,了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦,从而拓宽学生的视野,我课前搜索了大量的世界和平局势的资料以及图片,通过自己的解说,从感官上给予学生刺激,同时,我让学生拿出自已课前收集的资料,谈谈自已的感想。再让学生谈在和平年代的幸福生活,与战争中的儿童形成强烈对比,让学生深切感受到战争的惨烈,和平的美好。通过这样的交流,战争给人们带来的灾难深深的震撼在场的每个人。一种反对战争,热爱和平的情感油然而生。所以,在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时,就很容易引起共鸣。因此,在教学中,我们要创造性地还原课文的本真,创设情境,才易于使学生感知、感受、感悟,增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学,应该是生活的再现和提高,应该是学生感受生活学习生活的过程。唯有此,才能让学生真正感受到学习语文的快乐。

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