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新课程下义务教育阶段物理教学反思(6)

教学反思 时间:2021-08-31 手机版

  3、初三假期补课赶进度,学生手中的习题集多达五、六本,初三的复习课除了讲题还是讲题,学生根本没有时间去看书,教师很少去引导学生去如何去阅读教材。把物理教学变成了做题教学,“题海战术”是导致学生对教材基础知识理解不透的根本原因。比如:2004年中考32题是一道考察机械效率和定滑轮基本知识的试题。题本身非常简单,但是得分率只有区区36.5%(银川市)。主要问题是对教材不了解和有用功、总功、机械效率、定滑轮的基础知识掌握的不扎实,这是“题海战术”的必然结果。

  4、教学中唯教材至上,脱离学生生活实际,造成学生生活是生活,物理是物理。造成学生解决与生活联系的问题能力不强。没有让学生从生活走向物理,从物理走向社会。比如:20xx年中考第41题是一道考察计算水的密度、对黄河水含沙量的理解、天平的量程、含沙量与泥沙水密度的关系、黄土密度的测量方法。此题真正用意是考察学生利用已有知识获取新知识(密度——含沙量)、利用已有经验分析解决新问题(测水的密度——测黄河水的含沙量、黄土的密度),紧扣教材,但是不拘泥于教材。此题的得分率是37.2%(银川市),主要问题是:含沙量的数学表述不会、天平选择不对、利用实验数据分析实验结果不会、利用已有经验分析解决新问题的能力不强。使一道本不太难的题变成了难题。

  5、教学中不重视sts教育和综合实践活动的开展,使学生不去关注社会中的诸如能源、环保、灾害等热点问题,教师为考试而教,学生为了考试而学。使国家设置物理课程的初衷面目全飞。教学缺乏探究性,20xx年全市物理教学比赛中个别参赛课仍然是传统型的,什么“课堂教学质量(此文来自优秀)工程”,什么新课程的理念,在这些教师的课堂上根本看不到,平时的教学可见一般。比如:20xx年中考第42题是一道物理与数学两学科交叉的题,主要考察学生运用数学知识解决物理问题的能力,得分率是2.92%,具有很强的选拔功能,是一道很难的题。比如:20xx年中考的43题考察学生对气体燃料的热值的理解、对课本提出改进意见的试题。在培养学生不迷信权威和创新思维方面具有典型教育意义,同时具有很强的选拔功能。比如:20xx年中考第44题是一道科学探究题,有利于培养学生科学探究精神和实事求是的精神。上述三道题的得分率很低,分别是2.92%、17.4%和4.91%。说明我们的学生在利用数学知识解决物理问题、创新性思维、敢于向权威挑战、了解科学探究的能力不强。


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