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新课程下义务教育阶段物理教学反思(9)

教学反思 时间:2021-08-31 手机版

  4、反思和理性思维让学生在学习中不断的反思,并上升至理性的认识,是提高学生学习能力的重要一环。学生能否在学习中养成这一习惯,教师的引导至关重要。比如教学片段五:在“电功率”这节课上,教师通过利用变压器调节额定电压是110v的白炽灯泡两端的电压,使灯泡的亮度由暗到亮,最后烧掉的实验,让学生进行反思。学生观察这个实验的过程,就包含了好奇:“灯泡的亮度由暗到亮”,惊喜:“随着电压表显示的电压逐渐增大,灯泡越来越亮”,“当电压表显示的电压超过110v很多时,灯泡烧掉了”学生马上就会感悟到:“灯泡只有在额定电压下才能正常发光。”。教师这时适时的提问:“同学们,看了这个实验后,你们有什么联想?”,学生经过短暂的思考后,得出了“买灯泡时,一定要认真观看灯泡上的标识,结合家中的实际再做选择。”的反思结果,使学生产生了一个初步的理性思维。这时教师继续追问:“只是买灯泡时,要注意吗?”,学生在“买灯泡”的基础上继续反思,最后达到比较完整的理性认识:“使用和购买用电器时,一定要认真观看用电器的铭牌和说明书。”

  〈三〉科学探究中的五个环节

  科学研究的精髓在于探究,科学教育的真谛也是在于探究。因此,科学探究不仅是科学研究及其重要一环,也是科学教育不可或缺的重要组成部分。全日义务教育《物理课程标准》(实验稿)中指出:“物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”那么我们可以比较一下学生的科学探究与科学家的科学研究,看一看它们是否相似?

  1、科学家的科学研究


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