【反思】引导放手,有效解决生成
“问题从学生中来,在学生中解决”这是充分发挥学生主体性的一条很好的途径对于许多生成性问题,可在教师的及时引导下放手让学生自己去解决老师对于学生预料中的表现或答案往往是满意的,对学生精彩的生成性答案是惊喜的,但是对于那些消极的表现,尴尬的答案往往不够重视,以至于影响学生的学习积极性在上面的案例中,欣赏《惊谔交响曲》显然不是老师预设的,学生在下午表现出昏昏欲睡的状态,影响了课堂气氛,破坏了教学环节而这位老师果断地放弃了原先的教学思路,针对学生的精神状态,选择了《惊谔交响曲》,引起他们的好奇心,收到了意想不到的效果
【案例3】
在欣赏《袋鼠》时,为了让学生更好地理解音乐所表现的袋鼠机智地东张西望跳跳停停的活泼情态,教师播放了一段录像正当同学们看得聚精会神时,教室后面传来一阵嬉笑声转头一看,原来是班上两个最调皮的学生
已经迫不及待地在模仿了,滑稽的动作惹得周围的同学哈哈大笑老师向他们走去,课堂的气氛一下子沉重起来,那两个男生紧张地低下了头,好像等待着“暴风雨”的降临
老师走到他们前面笑咪咪地说:“想不到我们班还有两个‘模仿高手’啊?”
其他同学听了哈哈大笑起来,气氛轻松了不少老师又说:“请他们给大家表演一段好吗?”“好”同学们热烈地鼓起了掌两位同学在老师同学的鼓励下,向全班同学表演了很多动物的样子,赢得了满堂的掌声喝彩声他们两个也是激动万分
【反思】适时点拨,有效促进生成
音乐教师应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息,作为活的教学资源,努力创造条件去扶植它,栽培它,让学生的智慧火花在轻轻一“点”间不断迸发,尽显其个性灵性在上面的案例中,学生模仿跳舞是兴致高所致老师如果生气发火,必定会影响课堂气氛,打击学生的积极性教师通过鼓励赞赏,最终使他们的个性得以张扬音乐潜能得以开发,也让我们的课堂教学焕发出生命的活力
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