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二年级上册《风娃娃》教学设计

教学设计 时间:2019-04-15 手机版

  【设计理念】

二年级上册《风娃娃》教学设计

  1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学,以学生原有的生活经验为基础展开教学,充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读,让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号,并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

  2、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点,创设多种情境,如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力,在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中,评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”,置身于这些情境中,学生学得轻松愉快,并能体验到成功的喜悦。

  【教学目标】

  1、会认“抽”、“续”等11个生字,会写“夫”、“表”等8个生字。

  2、、正确流利地朗读课文。

  【教学准备】

  1、一个精美盒子,里面装有许多星星,每颗星星后面都有生字;一个风娃娃的头饰。

  2、课件:5张:

  ⑴风娃娃的样子

  ⑵抽上来、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动

  ⑶抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

  ⑷课文插图1和课文插图2

  ⑸课文插图3

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入,唤起体验

  1、猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风)

  2、你们在生活中感受过怎样的风?

  3、(出示课件⑴)瞧,多么可爱的风儿呀,让我们一起喊喊它的名字吧!(生:风娃娃)板书课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、自己练读课文,注意读准字音,把句子读通,难读的字音或句子多读几遍。

  2、小组合作,互读生字,轮流读课文,读错了,小组成员互相帮助。

  3、讨论交流:

  课文中风娃娃做了那几件事,哪些是好事,哪些是坏事?

  三、创设情境,游戏识字

  1、学习生词:

  师:听到你们的读书声,课文中的词语都高兴地跑出来了,大家看,他们是谁?(出示课件⑵,指导学生认读)

  2、认读生字:

  师:生字宝宝离开了队伍,还脱去了拼音帽子,你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件⑶,指导认读)

  3、游戏巩固:

  师:看你们读得这么好,风娃娃给你们送礼物来了,这么漂亮的星星,你们想要吗?风娃娃说了,如果你们能读出星星背面的生字,就能把星星带回家了。(生从盒子中摸出一颗星星,并领读后面的生字。)

  四、品读课文,读中感悟

  (一)品读1~3段,感受“快乐”:

  1、(出示课件⑷)风娃娃作了哪些事?

  2、用自己喜欢的方式读1~3段,想想你喜欢风娃娃吗?在你的插图上给风娃娃做上记号。

  3、展示交流:你给风娃娃做了什么记号,说说原因。

  (生有的画上,有的画上∨,有的

  画上大拇哥,还有的画上笑脸)

  4、最喜欢课文中的哪些句子呢?

  读给大家听。(指导学生感悟“快乐”,并读出“快乐”)

  5、评选“最快乐的风娃娃”,戴上头饰表演。

  (二)品读4~8段,感受“伤心”:

  1、(出示课件⑸)说说风娃娃在干什么?这时,你会给风娃娃做上什么记号?(有的画×,有的画哭脸)

  2、小组合作,练习读4~8段,评选“最伤心风娃娃”,戴上头饰表演。

  (三)深入理解,发展语言:

  瞧,伤心的风娃娃哭着来到我们的教室,(出示课件a,并加入风娃娃的话:“小朋友,你们能告诉我人们为什么责怪我吗?)你们能帮助风娃娃吗?

  五、小结

  看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。


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