有关《西门豹》的教学设计

　　【设计理念】

　　学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

　　【设计特色】

　　从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

　　【教学目标】

　　１、联系上下文理解麻烦、提心吊胆、面如土色、闹等词义。

　　２、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

　　３、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

　　４、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、会读本课的１２个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。

　　２、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

　　３、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。

　　〖教学过程

　　一、围绕人物，理清思路

　　１、读题质疑：

　　围绕课题，你想知道什么？

　　２、自读课文：

　　课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）

　　３、理清思路：

　　课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？

　　二、创设情景，自读研究

　　１、创情景：

　　老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。

　　２、定组名：

　　讨论调查小组的名称。

　　３、明要求：

　　⑴ 你们想调查什么？交流，提示。

　　⑵ 阅读课文第２～９自然段，讨论并填表。

　　⑶ 小组调查报告：

　　调查对象：

　　调查内容：

　　调查结果：

　　三、汇报交流，点拨展开

　　１、帮助释疑：

　　你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？

　　重点理解：

　　闹：都是河伯娶媳妇给闹的。

　　他们每闹一次都要收几百万。

　　倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

　　２、交流报告：

　　（重点交流调查结果）

　　四、小结提升，设悬延伸

　　１、通过调查，你们有什么想法？

　　２、大家说，我下一步该怎么办？

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、联系上下文，理解麻烦、提心吊胆、面如土色等词义。

　　２、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

　　３、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

　　〖教学过程

　　一、复习引入，确定专题

　　１、引入：

　　同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）

　　２、确定专题：

　　今天，我们就来研究西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的。

　　二、梳理内容，指导方法

　　１、默读课文第１０～１３自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上巧妙１、巧妙２）

　　２、四人小组研究：

　　你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

　　想一想，这句话是什么意思。

　　议一议，这句话巧妙在哪里。

　　赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

　　三、小组研究，教师指导

　　四、汇报交流，展示点拨

　　不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

　　１、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。（其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？）（板书：救姑娘、投巫婆）

　　２、你们从哪里体会到的？

　　⑴ 不漂亮：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？

　　⑵ 麻烦：麻烦是什么意思？这里的麻烦与平常的意思一样吗？

　　⑶ 河伯不会满意的西门豹真的相信有河伯吗？

　　⑷ 扑腾了几下就沉下去了，说明巫婆已经淹死了。

　　３、你觉得西门豹这样说高明在哪里？

　　⑴ 救出新娘。

　　⑵ 惩治巫婆。

　　⑶ 破除迷信。

　　⑷ 教育百姓。

　　４、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个不读得坚决，麻烦、漂亮等词语得稍客气又含有命令口气。）

　　５、教师评价：

　　你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！

　　６、迁移：

　　像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗？学生交流随机出示另两次语言：

　　巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。（官绅头子）

　　怎么还不回来，请你们去催催吧！（官绅）

　　⑴ 逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解人物的动作和神态）

　　⑵ 比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？

　　① 麻烦到请，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。

　　② 从催一催到催催和到。！看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。）

　　⑵ 有感情地朗读。

　　五、深化专题，体验情感

　　１、小结提升：

　　西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

　　⑴ 以迷信治迷信破迷信。

　　⑵ 以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

　　２、片断欣赏：

　　让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。（观看录像）

　　３、交流激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

　　４、补充题目：（ ）的西门豹

　　【板书设计】

　　救新娘 假话真说 巧妙

　　投巫婆 直话曲说 将计就计

　　惩官绅头子 重话轻说 为民除害

　　吓官绅 缓话急说

　　【本案亮点评价】

　　１、以简驭繁，提炼有价值的研读主线：

　　研读主线是教师开展教学龄前主线，也是学生展开研读的思路和方向，一条有价值的研读主线，使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握，简化头绪，突出重点，为学生充分展开自读，从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。《西门豹》一文中，能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。

　　２、超越文本，实现情与理的最佳结合：

　　本案从人物的语言入手，充分展开，层层深入，体验西门豹的智慧，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言可以重话轻说，急话缓说，假话真说，直话曲说，体验语言的艺术，形成了从语言──情感──语言的回环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。