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一年级下册课文《四个太阳》教学设计

教学设计 时间:2019-05-12 手机版

  课前透视:

一年级下册课文《四个太阳》教学设计

  《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。

  太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于创造,善于表达的能力。

  教学目标:

  1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想像之美。

  4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。

  教学重点:

  朗读课文、认字。

  信息资料:

  1.放大的文意插图

  2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机

  3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片

  4.彩笔等绘画材料

  教学时数:

  两课时

  第一课时

  切入举偶:

  1.谈话:现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系学生的生活实际,挖掘学生的认知)今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题)

  2.听歌绘画:(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自己喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!

  对话平台:

  听读(听读思考,整体感知)

  1.启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)

  2.教师范读,启发学生思考课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。

  (听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进思考,互相交流,引导学生从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。)

  自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。)

  1.启发思考:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?

  2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。

  (低年级读书方法的正确指导,对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯,培养学生提高阅读能力。)

  识字(多形式识字记字,突出教学重点。)

  1.同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。

  2.利用自己手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。

  3.教师利用识字卡,组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

  4.你还有哪个字不认识,请大家来帮忙。

  (通过生生互动、师生互动的形式,引导学生正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落实,突出教学重点。)

  选读(学生自选段落读课文,深入了解课文内容)

  1.把自己喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。

  2.采用同桌、小组读等形式,让学生自由读文,努力读出小作者的心愿。

  3.指名读、教师相机指导。

  (积极组织学生读书,投身语文实践,从读入手,以读促思,让学生在读的过程中充分感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了学生的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。)

  写字(交流记字方法,指导规范书写。)

  1.出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察,交流识字和记字的方法。

  2.引导学生写一写自己能写好的字,教师巡视。及时纠正学生的书写错误,发现学生的书写困难,对于难点字,教师范写指导。

  3、组织学生互相展示和评价书写的字,如果好就奖励给一颗小五星。

  第二课时

  对话平台

  说话(利用图片,激发兴趣,练习说话,建立思维联系。)

  1.师生共同欣赏收集的四季的图片,从美景中引导学生回顾课文内容,思考:小作者画出的四个太阳都是什么样的?他为什么要这样画呢?

  2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。

  3、组内交流,练习说话。

  (充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时地引导学生借助画面,用自己的语言表达文章内容。促进语言内化,提高表达能力。增进对课文内容的理解。)

  朗读(抓住词句,诵读研究,理解课文。)

  以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。

  绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。

  金黄的太阳------想像秋日果园的景象,引导思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

  红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。

  多彩的太阳------联系画面,描述春景,感悟想像之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。

  (阅读是学生个性化的行为,语文课堂一定要尊重学生的自主地位,这样的处理,从学生实际出发,融入语言文字的训练,拓展学生思维,丰富学生的感知,激发学生的想像,使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时,促进了学生审美能力的发展。)

  绘画(自由画太阳,练习填空,促进个性表现。)

  1.你想画一个太阳吗?利用你准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,想一想,你为什么要这么画?(教师播放音乐《种太阳》)

  同时出示:我画了一个()的太阳,献给()。因为()。

  2.展示作品,引导学生按上面句子的形式练习说话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。

  (配乐画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,训练了学生的表达能力,促进学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。)

  背诵(升华理解,促进语言积累。)

  1.配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。

  2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。

  伴教锦囊:

  相关链接:

  太阳

  太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近,距离银河系的中心约33000光年。

  太阳的直径为139.2万千米,是地球的109倍;太阳的体积为141亿亿立方千米,是地球的130万倍;太阳的质量约为2000亿亿亿吨,是地球的33万倍。

  在太阳形成以后不久,残存在太阳周围的一些气体和尘埃,形成了围绕太阳旋转的行星和诸多小行星和彗星等其他太阳系天体,其中包括了我们的地球和月亮。

  那么,太阳会不会死亡呢?太阳是大自然的创造,既有生,也有灭,但那是再过50多亿年以后的事。太阳的寿命约有100亿年,现在正是它的壮年时期。

  地球上的四季

  春、夏、秋、冬的总称。“春水满泗泽,夏云多奇峰。秋月扬明辉,冬岭秀孤松”,这首小诗就是对四时景色的描写。四季的变化是由地球斜着身子绕太阳公转引起的。地球绕太阳公转时并不像石磨一样绕垂直轴旋转,而是斜着身子旋转的。它的自转轴与垂直于轨道面的轴线倾斜成23°26′的交角,而且,自转轴在星空里的指向基本不变。因此,太阳光直射在地球上的位置,就产生有规律的变化:来往移动在南、北回归线之间,一年往返一次,两度越过赤道。

  每年6月22日前后夏至时,太阳光直射北回归线,北半球接受太阳光最多,便是夏季。此后,太阳光直射点逐渐南移,北半球接受太阳光随之减少。到9月23日前后秋分时,太阳光直射赤道,此时南北半球所受太阳光相等,北半球便是秋季。秋分后,太阳光直射点移到南半球,到12月22日前后冬至时太阳光直射南回归线时,北半球接受太阳光最少,便是冬季。地球不停地公转,春、夏、秋、冬四季便不断地交替出现。


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