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五年级牧童教学设计范文

教学设计 时间:2019-06-09 手机版

  学习目标

五年级牧童教学设计范文

  1.有感情地背诵课文,默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。

  2.体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。

  3.认识本课4个生字,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

  学习重点

  体会诗词意境,练习感情朗读。

  课时安排

  2课时

  课前准备

  配乐磁带

  教学过程

  第一课时

  一、学习《牧童》

  (一)复习《所见》,范读导入

  师:有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的,我们一起来背诵一遍。

  1.全体同学齐背《所见》(清 袁枚所著──牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,突然闭口立。)

  2.交流《所见》一诗中的牧童形象。

  3.过渡:听同学们背《所见》这首诗,仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子,现在,我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗,看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。

  4.师配乐范读。

  5.生猜大意,交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述,如:悠闲、舒适、自在、自得其乐等。

  (二)自主合作,探究诗意

  1.生自由读全诗,要求读通,注意“牧、蓑”的字音、字形。

  2.借助工具书、注释、与同学合作,初步理解诗歌大意,并在小组内练习诵读全诗。

  3.指名诵读,正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分,“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。

  4.师生互动交流对诗歌大意的理解。

  5.师:请同学们再次诵读全诗,发挥想象,在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面,然后用自己的语言描述出来。

  (茫茫原野,一眼望去,尽是长势茂盛的青草,晚风中,牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分,吃完晚饭,连蓑衣也不脱,就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。)

  6.指名生配乐朗读,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面。交流听后所感,师生互动评议。

  (三)设身处地,感悟诗情

  1.师:想象一下,如果是你,在月光下又会想些什么?做些什么?

  2.生互动交流。

  师小结:学习这首诗,使我们体会到田园生活的乐趣。我想,大家一定会记住这个牧童,记住他在风中吹奏的曲子,让我们再次齐读这首诗,去感受田园生活的诗情画意。

  3.诵读全诗。结束本诗学习。

  二、学习《舟过安仁》

  (一)借助画面,导入新诗

  1.观察图上的两个小朋友在做什么?看一看,诗歌是怎么描写他们的?

  2.生自由读诗。“遮”,注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。

  3.通过读注释或借助工具书,基本理解诗歌大意。

  (二)检查自学,深入探讨

  1.指名读诗,正音,注意“篙、棹”两个生字的读音。

  2.再读全诗,并想一想,读懂了什么,还有哪些没有读懂。

  3.师生互动交流诗歌大意,可以先交流自己读懂的语句,也可以提出自己不理解的地方,共同交流探讨。

  (全诗大意:一只不再扬帆划桨的小船中间,坐着两个小男孩,很奇怪的是,没有下雨,这两小孩居然撑着伞,仔细一看,原来他们撑伞不是为了遮风挡雨,而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。)

  4.说一说,这两个小男孩留给你怎样的印象?你喜欢他们吗?为什么?

  5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

  6.指名读、齐读。读后点评。

  (三)布置作业,延伸拓展

  背诵两首诗。预习《清平乐 . 村居》

  第 二 课 时

  一、课题导入,介绍知识

  1.出示课题,引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 (中间有个分隔符号,前者是词牌,后面是词的题目。)

  2.师生互动介绍有关“词”的知识。

  3.师小结:词原是配乐而歌唱的一种诗体,起源于唐代,宋代是词鼎盛时期,句的长短随着曲调而改变,因此又叫长短句,一般分为上下两阙,也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。

  二、初读课文,了解大意

  1.课题入手,想象内容。

  师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景?诗人是怎么描写的?

  2.练习朗读,读准生字音,读顺诗句。

  3.边读边划出不理解的地方。教师巡视,发现学生的困惑,或板书黑板,或与学生个别交流。提倡组内合作,借助注释以及工具书,初步理解词的大意。

  4.指名读文。其他同学正音、评价,特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。

  5.交流比较生僻、不易理解的词。如,醉里、相媚好、亡赖。

  6.指名说大意,其他同学补充或纠正。(距离农家低小的屋檐不远处,是一条清澈流淌的小溪,溪边长满了绿色的青草,屋檐下,有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快,在溪边的田间地头种豆,老二呢,正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了,瞧,他趴在溪边剥莲蓬,正忙得不亦乐乎呢!)

  三、发挥想象,加深理解

  1.师:这一家子中,谁给你的印象最深?为什么?能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗?

  2.生各抒己见。只要想象合理,都应该给予肯定。

  3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象,那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢?请同学们边读边在头脑里产生相应的画面,看看他们各自在忙些什么?

  4.生自由练读。展示读,集体评议,纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美,“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦,以及“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。

  四、改编歌曲,激发兴趣

  1.师:词本身就是为一种配乐歌唱的诗体,建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》,给学生以直观的印象,也可以激发学生的兴趣。

  2.生练习试唱。众评议。

  五、总结谈话,回归整体

  1.师:关于词、关于辛弃疾,我们才刚刚有了很肤浅的认识,希望同学们课外多阅读些经典文学作品,吸取更多传统文化的精华,丰富我们的内心世界。

  2.诵读全词,结束本课时学习。

  六、布置作业,积累升华

  1.背诵课文。默写《牧童》

  2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词,开展一次背诵比赛。

  


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