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《我多想去看看》第一课时教学设计

教学设计 时间:2019-06-09 手机版

  设计理念:

《我多想去看看》第一课时教学设计

  兴趣是最好的老师,根据这一教学理念,教学的各个环节我都注意体现“趣”,创设各种情境激发学生的兴趣。本节课的教学设计以识字教学为主,我变集中识字为随文分散识字,把识字写字教学贯穿在整个教学过程中。同时,随机巧妙的渗透多种新颖的识字方法,培养学生在阅读中识字,在生活中识字的良好习惯,为学生更有效的进行阅读奠基。学生学会用自己喜欢的方法识记生字,提高识字效率。除了指导学生认读生字,以及由它们组成的生词外,老师还重点指导学生书写“走”和“足”这两个要求写的字。 让学生在识字的基础上,能正确、流利地朗读全文。

  教学内容:

  人教版小学语文第一册11课《我多想去看看》

  教材简析

  《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌,用第一人称,通过“我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子,茫茫的大山隔阻了“我”的视线,却隔不断“我”对山外世界的向往,对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实,字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。

  学情分析:

  学生对首都北京有一种天然的向往之情,教学中要点燃这种激情,利用这种激情,引导学生想象首都北京,在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京,可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光,向学生讲一讲北京的风光,为情感的激发创造条件。识字教学是低年级的教学重点,结合低年级的孩子爱玩游戏的特点,设计了多个有趣的识字游戏。

  第一课时

  教学目标:

  1.认识13个生字以及心字底和方字旁,会写“足”,“走”两个字。

  2.能正确、流利地朗读课文。

  3. 理解课文内容,激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

  教学重难点

  正确朗读课文,认识生字,指导写字。

  教学准备

  生字卡片 课件

  教学过程

  一、板书课题,齐读课题,学习“想“,以及心字底

  (设计意图:低年级的孩子特别喜欢猜,课一开始,我便创设情境,让学生猜测文中的小朋友到底想去看什么?随机学习“想“,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。)

  二、初读课文

  1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  (设计意图:通过出示自由读课文提示,让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯,并培养学生概括主要内容的能力。)

  2.指名回答问题,“文中的小朋友到底想去看什么?“想去看升旗仪式,随文学习”旗“,板演”旗“的汉字演变过程,认识方字旁,给“旗”组词。

  3.说说学校的升旗和北京的升旗的异同,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。课件出示图片理解“壮观”,读准字音,男女生读,齐读。指导朗读长句“广场上升旗仪式非常壮观。”

  (设计意图:小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。因此,如果没有感性的认识,是很难激起他们的情感。用课件播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。通过直观的画面和音效,让孩子们对升旗有所了解,激发爱国热情和名族自豪感。)

  4.学习“北京城,天安门”,(你们知道刚才的升旗仪式在哪里举行吗?)指名读词语,齐读,开火车读。学习“安”,宝盖表示什么,下面表示什么,板画演示“安”的意思。说说天安门的含义。指导读长句“在遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。”齐读,小组读。

  5.学习“告诉”,山里的小朋友是怎么去北京的?(沿着弯弯的小路,走出大山)是他自己想的办法吗?(妈妈告诉他的)说说“告诉”的意思,哪些部件有说的意思?“告”上面的部件表示什么?下面的表示什么?(把牛当祭品放在桌上,对老天诉说自己的心愿),课件出示牛头祭祀图,帮助学生理解字义。指导读长句“妈妈告诉我,沿着弯弯的小路就能走出大山。”

  (设计意图:通过课件的出示,以及板画,让学生了解字的发展,更容易记住生字的音形义。)

  6.学习“路”,这里还有一个是我们今天要学习的生字,课件出示“路”,为什么左边是足字旁?(和脚的动作有关)在生活中,你在什么地方见过这个字呢?指名说,出示课件收集的路牌,齐读路牌,给“路”组词,“走路”。

  (设计意图:让学生学会观察,交给方法,知道不仅在课堂上可以识字,在生活中也可以识字。)

  7.游戏。

  (坐汽车去北京)。检查词语的认读,看谁读的又对又快。

  (走山路)。检查生字的认读,看谁读的又对又快。

  (设计意图:一年级的孩子们爱做游戏,在本环节中设计了坐汽车和走山路两个游戏,检查生字词的认读情况,激发学生的学习兴趣。)

  三、指导写字

  1.齐读生字“走,足”。“足”上面的“口”表示什么?(膝盖)下面的部件表示什么?(左脚脚掌)“走”上面的“土”表示什么?(甩开手臂奔跑的大人)下面的部件表示什么?(左脚脚掌)板画演示汉字的演变过程,它们就像一对双胞胎。

  2.谁来说说写好字的关键是什么:结构,部件大小,关键笔画(捺笔要有斜度,向下拉长)

  3.指名说怎么写,生说师补充。(关键要指导写两个字的捺笔)

  4.师范写。

  5.生练习,师巡视强调写字姿势。

  6.展示点评(自评,师评)。

  (设计意图:为了响应2011新课标“每天随堂练字10分钟”的精神,真正把写字教学落到实处,我安排了一定的时间来指导孩子们书写生字,以便教师能关注到学生的练习过程和写字质量,通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。)

  四、齐读课文

  第一段一二组读,第二段三四组读,剩下的齐读。

  (设计意图:读有层次.先初读----自由朗读,接着由字到词,由词到句,由句子到篇,形式多样,如个体读,全班读,同桌互读,师生合作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法.最后回读课文,达到文本与个体融合的情境。)

  教学反思

  《我多想去看看》本课是一首诗歌,用第一人称,以山村一个小孩子的口吻,通过“我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚,语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不容易读好。

  对绝大多数孩子来说,北京是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让一年级的小学生也走近北京,与北京进行零距离的对话呢?我充分发挥多媒体的视觉效果,在指导学生观看北京天安门的升旗仪式,浏览北京图片的同时,进行文字介绍,帮助学生建构起对北京感知认识,让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容,增强感性认识。在教学中,我通过电脑课件的画面,观看北京天安门升旗仪式,学生非常感兴趣,都看的十分认真和投入,激发了学生的学习热情。看完后他们能大胆发表自己的感想。形象直观,学生犹如身临其境,感受深。多次在结合多媒体演示的帮助下,帮助学生理解的更透彻、更全面的理解认识记生字“想、旗、安、告、诉、足、走”。然后再通过各种形式的朗读,让学生体会和感受文章语言的精练和优美,从而感受北京的美。在教学完这一课后我的感受很多,我自己通过上这一次研讨课有所提高,也把自己的不足展现了出来,当中也有许多的困惑,我就简单地说一说。

  优点:

  激趣:在教学中,我首先利用板画,利用简笔画,课件呈现的形式,将枯燥难记的生字,形象生动的演变过程展现出来,激发了学习的热情,激发了他们学习的欲望,快速又牢固的记住了生字。所以我在教学中也抓住了这一点。总之有了兴趣,他们的学生过程变得更积极,更主动。

  通过多媒体的展现,激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如:当我播放“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!”并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。

  朗读:抓住重点词语。学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧,把抽象的说教变成真实的体验。比如在指导认读“安”这个字的时候,我先让孩子们猜一猜上面的宝盖表示什么,下面的“女”字表示什么。在认识字的基础上,指导朗读长句,朗读课文。采用多种形式的方法来读,如个人读,小组读,齐读,男女生读,指名点评,说说谁读得好,好在哪里,不足在哪里,该怎么读更好些。放手让学生成为学习的主人。

  写字:在写字的环节,我先让孩子们说说写好字的关键要素,然后让孩子们自己读准字音,观察字形,在田字格中的位置,以及这个字的结构,部件大小,关键笔画,再请孩子们当小老师起来汇报。老师作补充,等孩子说完,再范写“足、走”两个字,强调这两个字的捺笔要下斜拉长出锋。最后学生练写。师巡视指导,并强调写字姿势,让孩子们展示,点评。

  不足之处

  一、课文让孩子们全班读得不够整齐,长句拉长音,没气势,打乱 了文章的意境。

  二、没紧紧围绕书本。上完课后,我觉得整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少,大多是看大屏幕。看着大屏幕读是很方便,而且又有图片可看,但丢掉书本去读书还是不行的吧?人说“读书百遍,其义自见”。有时候还得让他们多去品读感悟,不能太直接地给了他们答案。


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