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六年级语文《只有一个地球》教学设计范文

教学设计 时间:2019-06-09 手机版

  教学目标

六年级语文《只有一个地球》教学设计范文

  1.理解本课10个生字,能读写下列词语:裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

  2.有感情的朗读课文。

  3.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。

  4.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。

  教学重难点:

  引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。

  教具准备:教学挂图

  课前准备:搜集地球相关资料,如:地球遭破坏的一些数据,资料

  教学过程:

  (一)导入新课,初读课文

  (课件展示地球美丽的面貌)孩子们,刚才我们看到的这个晶莹的球体,就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天,我们就一起学习《只有一个地球》,生起读课题。

  5生初读课文,读准生字字音,了解字意,交流沟通,

  6把课文读正确、通顺、流利。

  [评:激趣导入,以孩子喜欢的形式直观展现地球,让他们看到地球美的一面。初读课文,整体感知课文内容,把握文章意图,了解有关地球的相关知识]

  (二)熟读课文

  1.自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

  (地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居)

  2.记得遨游太空的宇航员发出感叹:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”听到这些,你有什么疑问?

  3.用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

  8同桌交流、讨论,引导学生明白课文内容。

  [评:《语文新课程标准》强调:阅读是学生个性化的行为,让学生在主积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。在切入课题后,设疑,激起学生对课堂教学活动的极大兴趣,为下一步的学习作好心理准备。]

  (三)重点练习,品读感悟

  1.让学生感悟到地球美丽壮观,和蔼可亲。

  (1)首先让学生找到能表现出地球可爱的句子,自己读一读,然后教师引导──在茫茫的宇宙中,出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球,让学生感受到地球是那么美丽,那么亲切,让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。这样,学生再读地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那么美丽壮观,和蔼可亲时,就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。(边读边想象地球的样子)

  (2)让学生感悟地球是渺小的。

  (3)教师先演示──地球在太阳系中运行的情况,让学生只觉地球的渺小,接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻,理解人类活动的范围很小,最后让学生朗读课文,读后评议。

  [评:读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美,学生读得也有感情,通过不同形式,让学生充分地读,入情入境。让学生想象地球母亲的样子,丰富了语言的积累。]

  2.我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?

  3.仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

  (1)请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?

  (2)是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉我们!

  a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

  b.指导学生读这句话。(指导读出气愤、可惜等语气)

  c.理解“人类生活所需要的……威胁”这句话,明白“本来”的意思,如果去掉它,行吗?为什么?

  (3)知道什么是“生态灾害”吗?举例说说。

  (4)教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”,让学生感受我国环境状况。

  (5)看!所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁,也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。

  (补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料,更全面了解到地球的易碎)

  [评:抓重点句理解课文内容,并学会多自己搜集查阅资料,多渠道全方位地了解课文内容。]

  (四)布置作业:

  进一步收集有关资料,了解我国资料和环境状况。

  板书设计:

  13.只有一个地球

  美、小

  自然资源有限

  不能移居别处

  精心保护地球

  第二课时

  教学过程

  (一)复习巩固

  1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

  (二)、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

  (1)让学生自由读文,你明白了什么?

  (2)引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

  讨论:我们不能移居到别的星球上去吗?鼓励学生畅所欲言,各抒己见。(理解重点词语“至少”,体会文章用词的严谨。再理解重点段落)

  [评:新课标提倡学生自主学习,在这段内容较简单的情况下,采用了放手让学生自读感悟,而且给学生提供了思考的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受,谈想法,更是尊重了学生的个体。]

  2.请生联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。

  3.我们这个地球可爱又易碎,为了保护这一个地球,我们都行动起来,写写保护地球的标语吧。(生可以独立完成,可以自由组合。)

  如:精心保护地球,造福子孙后代。

  还大地绿色,让天空蔚蓝。

  人人齐动手,保护大地球。

  为了生存,保护地球。

  除了脚步印,什么也别留下。

  孩子们写的宣传口号真好!很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

  [评:为达到共同学习的目的,为学习者提供相同问题的多种不同的观点的比较,在集思广益的基础上,深化知识的理解和掌握,学生的自主学习能力得到加强。还运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美和思想的独创性。]

  (三)阅读课文最后两个自然段

  1.读后讨论:遨游太空的宇航员为什么会发出:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了的感叹?

  地球的“可爱”表现在哪里?容易“破碎”又表现在哪里?为什么要强调“同时”?

  2.学生交流、汇报

  3.教师小结。

  全班齐读最后一个自然段。

  (四)有感情的朗读课文。

  (五)布置作业:

  3同桌讨论,设计一条宣传环保的公益广告,然后全班交流。

  4画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

  板书设计:

  13.只有一个地球

  自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果

  [评与思:该课的教学设计根据新课标精神,充分朗读,读中见悟;利用文字信息,感悟质疑;利用协作学习,升华情感;利用学科整合,拓展迁移。最终达到意义建构,致力于学生语文素质的形成与发展。极大地调动了学生学习的积极性,主动性,培养了学生的语文实践能力,为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台,促进了学生发现和处理问题,收集和处理信息的能力,促进了学生自主合作探究性学习。

  有条件的学校可带学生到微机室进行网上教学,资源更丰富快捷,相信孩子的体验会更深刻。]


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