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《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

教学设计 时间:2019-10-08 手机版

  作为一名教师除了上课批改作业之外,还要写好教学设计,写好教学设计是上好课的前提,如何写好教学设计呢?下面小编给大家带来了《胡萝卜先生的长胡子》教学设计,以供参考学习。

  课文内容分析

  《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元,本单元是阅读策略单元,围绕“预测”这一阅读策略进行编排。这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后,又一篇未讲完的童话故事。课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子,胡子被吹到了身体后面,被小男孩当作风筝线,而后鸟太太对绳子是如何处置的,胡萝卜先生还会遇到哪些小动物,胡子又会被如何处置,这种“反复结构”故事篇章布局,给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。

  这是一篇略读课文,在本单元起到运用方法,练习预测的作用。

  课前导语要求:读下面的故事一边读一边想:接下来可能会发生什么事情?可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法,抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测,鼓励学生乐于和同学交流预测方法。

  课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测,并能验证自己的猜测是否和原文一样,引导学生在验证预测、修正预测中继续预测,激发阅读的兴趣。

  学情分析

  本单元是阅读策略单元,也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时,学生已经了解了“预测”和怎样进行预测,能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的,对于“预测”的方法,学生已经大概了解。但是,“真正能够根据预测的方法,预测后来可能会发生的事情,并与同学交流自己这样预测的依据;对照老师讲的故事,看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。需要在阅读中充分地去经历实践,从而积累阅读经验,提升阅读预测能力。

  教学目标

  一、复习预测的基本方法,练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情,并与同学交流自己这样预测的依据。

  二、对照老师讲的故事,看看自己的预测与原文有哪些相同和不同,并及时修正预测,加强对故事的理解。

  三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测,与同学交流,感受猜测与推想带来的快乐。

  教学重难点

  一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情,并与同学交流自己这样预测的依据。(预测的内容、预测的依据)

  二、对照老师讲的故事,看看自己的预测与原文有哪些相同和不同,并及时修正预测,加强对故事的理解。(验证预测、修正预测)

  教学流程

  一、回顾方法,读题预测

  (一)回顾方法

  1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中,你学到了哪些预测故事情节的方法?指名说一说。

  2.总结预测故事情节的方法。(文章的题目、插图、内容中的一些线索,都可以帮助我们预测)

  3.今天我们就用上这些方法,开启奇妙又好玩的阅读之旅吧!

  (二)读题预测

  1.读课题,猜猜故事会讲什么。

  2.预测后,组织反馈。

  (设计意图:引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法,并结合课题进行预测。为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。)

  二、练习预测,交流方法

  (一)引导运用,做好铺垫

  1.出示课文第一第二自然段。

  阅读故事的开头,猜猜故事会怎样发展。老师引导学生根据上节课“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

  2.小结过渡:抓住文章的重点词,结合生活经验和常识进行分析、想象,对故事进行了有理有据的预测。这样的方法能不能运用到整篇文章中呢?边读3-8自然段,边完成学习单。

  (二)放手自读,完成练习

  1.自读课文,完成练习

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

  2.交流汇报。

  (三)预测结尾,交流反馈

  1.继续预测:胡萝卜先生遇到鸟太太以后,又会发生什么故事呢?

  2.结合前面的故事与生活经验和生活常识,合理预测,模仿第6自然段续编故事。

  3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢?又会发生什么故事呢?

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

  (设计意图:在《总也倒不了的老屋》中,学生已经对边读边预测的方法有所了解,对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》,可以尝试逐步放手让学生去预测交流。先由老师带着结合故事的开头进行预测,复习重温预测是怎么得出来的,然后放手自主阅读3-8自然段,学习运用预测。在此基础上,尝试续编故事,引导学生体会文本的篇章模式,对故事结尾进行预测。)

  三、验证预测,修正预测

  (一)阅读原文,验证预测。

  引导学生说说:你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方?为什么作者要这样写?哪些地方出乎你的意料?哪些地方给了你意外的惊喜又觉得意料之中?

  (二)当预测与故事的实际内容有些不一样时,该怎么办?

  引导学生重点说说:修正了哪些想法,谈谈对故事的理解。

  (设计意图:预测内容和故事不同时,要及时修正预测,是本课教学新的知识点。在引导学生对比相同和不同的基础上,重点引导发现作者为什么这么写,体会故事构思的奇妙。让学生在主动积极的思维和实践中,学习及时修正预测,继续预测。)

  四、拓展延伸,读题预测。

  (一)读读下面文章或书的题目,猜猜可能写了什么。允许学生有多种预测,只要有一定的依据就可以。

  出示:《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》

  (二)验证预测,激发阅读兴趣。

  出示故事梗概、目录或片段,学生验证自己的预测是否正确,如果不一样,猜猜作者为什么要这样写。

  (三)鼓励学生去阅读以上故事,一边读一边预测,体验阅读的快乐。

  (设计意图:根据课后提供的题目,猜测故事内容,引导在课外阅读整本书,感受猜测与推想给阅读带来的快乐。)


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