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《我要的葫芦》教学设计

教学设计 时间:2019-11-03 手机版

  一、教材简介:

《我要的葫芦》教学设计

  课文讲的是一个种葫芦的人,只盯着葫芦,不管叶子上的蚜虫,结果没有收到葫芦的故事。本文配有两幅插图:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦,种葫芦的人站在葫芦架前满脸欢喜;第二幅图画的是小葫芦变黄了,都落了,种葫芦的人一副惊慌失措的样子。两幅插图对比鲜明,教学时若充分利用,可以帮助学生更好地品悟课文内容。该文有几处反问句和感叹句,在教学中应引导学生领悟这一语言现象,并在读悟课文中尝试将反问句转换为陈述句。

二、学情分析:

  二年级的学生都有了一定的语文学习能力和技巧。具有一定的朗读能力、背诵能力,能在老师的指导下透过课文的内容去了解课文所表达的情感和道理;掌握了一定的认字技巧和写字技能。具有一定的生活经验和学习经验,能在理解课文的基础上进行情感朗读和发散性思维。本篇课文生动,对于二年级的孩子一定很喜欢阅读。可是对于他们来说,也有一点难点,为什么可爱的小葫会落呢?因此,我以此问题为突破口,让孩子自主发现,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因。

三、设计理念:

  教材是教学的平台,更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来,促进学生语文综合能力的提高。

四、教学目标:

  1.会认读“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等6个生字,会正确书写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”等8个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  3.从感悟作者笔下种葫芦的人要的是葫芦却得不到葫芦的过程,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

五、教学重难点:

  知道叶子与葫芦之间的关系,懂得事物之间是有联系的道理。并体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

六、教学时间:

  两课时

七、教学过程:

  第一课时

  教学目标

  1、认读文中“字宝宝”,学会“字娃娃”,读准带有生字的新词。

  2、了解葫芦的生长过程、初步感知课文主要内容。

  3、能正确、流利地朗读课文。

  教学重点:

  1、读准本课生字新词。

  2、正确、流利地朗读课文

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、出示葫芦

  师:谁知道这是什么?你还在什么地方看见过?你看到的是什么样子的?

  (师适时引导说出葫芦藤得样子:茂盛的绿叶……)

  2、揭示课题

  师:这节课我们就学一篇关于葫芦的故事《我要的是葫芦》。

  指名读课题。相机简介“葫芦”:“葫芦”是一年生草本植物,叶子心脏形,花是白色的,果实中间细,像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜,长成后硬壳可做器皿。

  请同学们再读课题。我们看看课文写了什么。

  (设计意图:1的设计是有的孩子没见过葫芦,让这样的孩子对葫芦有个直观的认识,并通过别的孩子的描述了解一下葫芦生长的特点;2的设计是自然而然且新颖有趣的引入课题,从而调动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。)

  二、自学课文:要把课文读通、读顺。做好三件事:

  1、标清自然段。

  2、圈出生字,读准字音,牢记字形。

  3、读通课文。

  (预设:初读课文的三步:一轻生或不出声读课文,注意读准字音,同时标上自然段;二圈出生字,用巧方法识记;三再读课文,读通顺句子,把读不懂的地方标注出来。)

  (师巡视指导,关注阅读、识记生字较差的学生。)

  三、学习本课生字新词。

  1、读准读音。

  (1)指名拼读,全班跟读。(2)全班拼读。(3)以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的,请其他同学给推荐一个记忆方法。

  2、记忆字形。

  葫::上边是草字头,下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。

  挂:提手旁加双“土”。组成“挂着”。

  些:横部,左上容易错,不能丢掉竖。组成“一些、有些”,表示不定的数量。

  盯:左边是眼目旁,右边是“丁”,指不错眼珠地看。

  居:上边是尸字头,下边是“古”,组成“邻居、居住”。

  (预设:“葫芦”是一种植物,所以是草字头,“葫”的下面是“胡”字,提示了“葫”的读音;谢谢别人要说话,所以“谢”是言字旁;蚜虫是一种小虫子,所以蚜虫的“蚜”是虫字旁、、、、、、)

  (师适时对识字方法进行归类。)

  四、游戏巩固识字效果;“识字小擂台”

  (设计意图:1是强化学生对初读方法的掌握;2教给学生归类识字,或其它识字的巧方法,提高识字效率;3提高课堂效率;4激发识字兴趣。)

  五、再读课文,指导朗读。

  1、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求读准字音、声音洪亮、读出感情。

  (读书方式:单独读、几人齐读、分角色读、表演读、、、、、、)

  2、检查读。以小组汇报的方式读,互听互评,师随机指导朗读。

  (设计意图:评价别人读的好坏的同时,逐渐明确自己该怎样读。)

  六、作业:

  画一画这些可爱的小葫芦,注意“葫芦藤上长满了绿叶”。

  第二课时

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  3、理解课文,感悟做任何事都要注意事物之间的联系,学会虚心听取别人的意见。

  教学重点:


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