教学进度表
第二课：走一步再走一步
第二单元 单元说明
第三单元
13山中访友
次北固山下 王湾
18绿色蝈蝈
教学目标
1．速读课文，能用简洁的语言概述 内容。
2．能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
3．培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
培养学生阅读、概述内容的能力。体会的语言特色。
教学设计
一．情景导入
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？也许你已经从各类中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
出示目标并板书课题
二．初读课文，感知内容
1．绿色蝈蝈外表有哪些特征？
2．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
三．重点研读，质疑问答，合作交流
[问题组]
1．你最喜欢哪个段落？为什么？
2．你最喜欢哪个词语或句子？为什么？
四．拓展延伸，应用反馈
请同学们灵活运用本文的写作特点，说说自己喜欢的一种小动物。
五．课后练习
1．读法布尔的《昆虫记》节选本。
2．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇短文。
19月亮上的足迹
教学目标
1．速读课文，概括主要内容。
2．理清思路，了解人类登月的知识。
3．激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
教学重点
速读课文，了解人类登月的知识。
教学设计
一．导入
用嫦娥奔月的故事引入。
二．速读课文，感悟大意
要求学生速读课文，了解内容。
教师指导学生阅读并提出思考题，把握大意。
1．自主学习
A．快速默读课文，并找出登月过程中表示时间的词语。
B．本文写了一件什么事？请用简洁的语言概括。
C．登月全过程可以分为几个阶段？
D．试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。
2．合作探究
以上问题可以由小组讨论完成，然后由小组代表发言。
三．研读欣赏，激发兴趣，品味语言特色。
1．宇航员从登月到返航经历了多长时间？登月全过程是按什么顺序来写的？
2．宇航员登月后 做了哪几件事？
3．写作上最突出的特点是什么？请举例说明。
四．拓展延伸，联想和想象
1．月球上有些什么？那是一个怎样的世界？
2．科学家为什么要收集月球上的土壤和岩石呢？
3．想象一下在登月过程中，宇航员会有什么感觉？
五．总结
登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展作出贡献。
20山市
教学目标
1．学习积累一些文言词语，理解课文大意。
2．体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
3．探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学神。
教学重点
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想象能力。
教学设计
一．导入
由“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”的诗句引入。
二．整体感知
教师引导学生在预习的基础上学习文言文。
检查预习，出示字词，学生识记。
教师导读，出示文言文阅读方法
1．通览全文，了解全貌
①识记生字词 ②断清句层次
③ 朗读按标点 ④难句标出来
2．逐词逐句，通懂词语
①分析理解词语 ②省略补出翻译
③精读分析理解 ④画批圈点小结
三．自主学习
1．在学法指导下，用多种方法读。
2．看注释讲内容，理解句子的含义。
3．互相质疑，师点拨。
四． 探究想象
1．山市出现的全过程可分为几个阶段？
2．结尾的作用是什么？
3．怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道
理？
4．相象一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
五．拓展练习
1．请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。
2．继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
3．可以读读蒲松龄的其他，了解起创作风格。
第五单元
人与社会之一：家庭亲情
浓浓亲情，动人心弦，天伦之乐，其乐融融。亲情是人间真挚而美好的感情，本单元前两篇课文描写矛盾，后两篇课文描写家庭亲情，最后一篇文言文描写家庭教育，大都以描写心灵感应为主。《风筝》为我们讲述了一对兄弟童年时代游戏的故事，从童年的游戏中感受人情美、人性美。《羚羊木雕》讲述的就是子女和父母之间发生的一场小矛盾。我把羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈让万芳把羚羊还“我”。《散步》短小精悍，意味深长，浓浓亲情，醉入肺腑。《诗两首》让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。《世说新语》中《咏雪》将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论。但谁的语言优，谁的劣，一望而知。《陈太丘与友期》记录陈纪和来客的对话。客人得知太丘已经离去。不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，陈纪针锋相对，指出对方“无信”“无礼”。这些大都以描写心灵感应为主，感情性特点较为明显。
学习本单元，要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。要求学生体验表现的情感，投入感情，学会感受，学会领悟。可引发学生对课文作出个人的判断，发表创见。
本文来源：http://www.010zaixian.com/yuwen/jiaoxuesheji/1927326.htm