七年级语文《木兰诗》教学设计

七年级语文《木兰诗》教学设计

　　学情分析

　　鉴于学生的鉴赏水平，对于诗歌的写作手法不宜深究；时代背景略知即可；重点是理解人物形象，读背诗歌。

　　教学方法：问题法为主。

　　教学目标

　　１．了解作品内容，理解叙事的详略，体会诗歌对我国古代女英雄的赞美。

　　２．初步了解乐府民歌的特点，以及对偶、排比等修辞手法的运用。

　　３．诗歌的朗读和背诵。

　　教学时间：１课时。

　　教学过程

　　一、板书课题，简介作品。

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国古代诗歌中的名篇。它是南北朝时期的.一首乐府民歌，这首叙事诗闪烁着现实主义的光辉。选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，它产生于民间，在长期流传的过程中，后代文人作了加工润色，但基本上保留了易诵易记的特色。

　　二、根据预习回答问题（出示小黑板）。

　　１．Ａ木兰之歌Ｂ木兰出征Ｃ木兰从军

　　由此你认为本诗重在表现人还是表现事？

　　（板书：人——女人——少女——少女英雄）

　　２．文中那些文字表现了木兰的少女特点？哪些文字表现了她是一位女英雄？哪些是正面写她的？哪些是侧面写她的？（板书：诗歌内容）

　　３．你认为诗中哪些语言体现了本诗是北朝乐府民歌？

　　４．指两名同学一个读加点字的音，一个写。（见“阅读提示”。）

　　三．领读两遍课文，学生自渎一遍，然后明确：

　　１．“唧唧”注释说是“虫叫声”，大家说可能是什么虫叫的？（蟋蟀）这种虫叫声表明了什么季节？（蟋蟀古人叫它“促织”，意思是天气开始冷了，它催促人们快点织布做寒衣，在这种情况下“不闻机杼声，惟闻女叹息”，更加突出了事体的重大。）下文哪一句诗与这里照应？（朔气传金柝）

　　２．“问女”四句看似赘文，实则细腻地表现了木兰当时心事重重的样子。“昨夜”如换成“昨日”，意思有什么变化？木兰是在什么情况下从军的？“从此”二字表达了她的什么心情？

　　３．“十二卷”与下文的“十年”、“十二转”、“十二年”都怎样理解？

　　４．东南西北各句排比互文，怎样解释？

　　５．“旦”、“暮”二字表明了什么？“不闻”、“但闻”句表现了木兰的什么心情？

　　６．第四段六句以极其凝练和谐的语言，形象地概括了木兰从离家出征到凯旋回朝的全过程。为什么这部分不做大肆渲染？（因为这里不是重点）

　　７．诗里是怎样描述战后人们对木兰的热情？木兰的表现怎样？

　　８．“问所欲”可否换成“问所需”？“愿”为什么不说“欲”？“千里足”是什么修辞？（借代）“儿”为什么不说“女”？

　　９．“相扶将”说的谁扶谁？

　　1０．第七段以兔为喻，赞美了木兰“巾帼不让须眉”的英雄气概。

　　11．诗中对偶句与排比句有几处，请找出来。

　　四．如有时间，教师说白话，学生说原文；然后教师说原文，学生说白话。

　　五．结课，作业。

　　本诗通过对木兰离家从军—征战沙场—胜利归来的生动叙述，塑造了一个为国立功而又不图名利富贵、叱咤风云而又感情细腻的女英雄形象。反复诵读后，在练习本上抄写全诗，翻译成白话；做课后练习一、二。

　　附板书设计

　　木兰诗

　　人——女人——少女——少女英雄

　　1．代父从军（详），征途思亲。

　　2．艰苦征战，十年凯旋（略）。巾帼不让须眉

　　3．辞官回乡，亲人团聚。

　　4．吟唱附文，隐喻赞颂。

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