《纸船和风筝》教学设计(2)

《纸船和风筝》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，体会松鼠与小熊的友谊。

　　2、认识8个生字，会写扎、抓。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　生字卡片、挂图

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：(出示课题)，今天，我们哦一起来学习20课，谁愿意读课题，(指名读)，注意，风筝的筝要读轻声。

　　二、初读课文

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　2、遇到不认识的字请教大枫叶，借助拼音识字。

　　3、出示句子指名读。

　　⑴ 小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　⑵ 他想了想，就扎了一只风筝。

　　⑶ 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福。

　　⑷ 过了几天，松鼠再也受不了啦。

　　师：带点的字就是课文里的生字，再读，拿出生字卡读。

　　4、做游戏，巩固生字：

　　师：老师这有一棵神奇的果树，上面结满了又大又红的果子，有红通通的苹果，有黄澄澄的梨，有又大又红的桃子，请同学来摘果子，摘对一个就把它放到我们的大船上。

　　重点指出：扎、抓，说说你的发现。

　　指导书写：扎、抓。

　　学生描红：扎、抓。

　　三、学习课文

　　师：咱们收获了这么多的果子。如果送给小熊，小熊一定会(生：乐坏了)，他一定会说(生：祝你幸福)。

　　师：小胸以外地收到一只纸船，他怎么不乐坏了呢?请女生读课文第3自然段。

　　师：小松鼠又是什么表情?(出示图)，你看，它的嘴巴都合不拢了，请男生读课文第5自然段。

　　师：是呀，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了，大家都了坏了，让我们大家一齐带着幸福和快乐齐读1～6自然段。

　　生读。

　　师：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中，这快乐却没有了，究竟发生了什么事呢?请同学自由读课文7-11自然段，边读宾体会你有什么感受。

　　生自由读。

　　师：读了7～11自然段，你有什么感受?

　　生：读了山顶上再也，我很难过，很想哭

　　师出示句子，读词语 飘荡，漂流。

　　谁能他它们贴在黑板上合适的位置。

　　师知道朗读。

　　生：读到傍晚，松鼠时我很高兴，因为松鼠和小熊和好了。

　　师指导朗读。

　　师：大家读得很好，感情很深，再同桌互相读11自然段。

　　师：读得多好啊，正是因为有了这种真诚，这只小纸船又起航了，风筝也

　　飞起来了，多没了，请一个同学读全文，其他同学愿意读就小声地跟着读。

　　指名读。

　　师：是呀，老师被这种纯真的友谊感动了，特别是最后一句松鼠把一只只此时此刻他每放一只纸船就会对小熊说上一句，他会说什么呢?把他可能说的话写在你们的纸船上同桌交流一下。

　　【板书设计】

　　20、纸船和风筝

　　风筝

　　山顶

　　松鼠

　　小熊

　　纸船

　　山脚

《纸船和风筝》教学设计3

　　第一板块：复习巩固，回顾课文

　　1.学生巩固复习字词。

　　小溪山脚屋顶门口（本组为文中难读词语，指导学生读准字音）

　　松果草莓扎风筝折纸船（本组为文中关键词语，指导学生运用说话）

　　祝你快乐祝你幸福（有感情朗读，师生互动送祝福）

　　2.创设情境，回顾梳理。

　　出示图画，教师描述：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？。

　　引导学生上台贴图，根据板书和图画复习课文的第一自然段。

　　（1）松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？

　　（2）学生带着问题朗读课文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板书贴画：纸船和风筝）

　　[针对儿童的心理特点，板画的出示，教师的语言渲染，构建了一个引力强劲的磁场，抓住了学生的心，轻轻松松地把学生带入了课文的情境。]

　　第二板块：读悟交融感悟友情

　　建立友谊

　　1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。

　　2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情，。

　　3.指导学生朗读课文第3.自然段。

　　4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）

　　5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。

　　6.区分“漂”和“飘”。

　　请同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的'旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。

　　[此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字，“纸船漂啊漂，顺水而漂”“风筝飘啊飘，随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁，加深了学生的印象。在此基础上，引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的规律有所感悟，产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。]

　　维护友谊

　　过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）

　　1.联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。

　　2.情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。

　　师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠。

　　★小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？

　　预设：你怎么还在扎风筝啊？

　　为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？

　　★小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢？

　　3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。

　　A 小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…（引读第1.0自然段）多么感人的一句话啊！（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。

　　B 收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第1.1.自然段）

　　4.风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最后两个自然段。

　　[营造了一个轻松、和谐的交际“场”，在这样的“场”中，学生的情绪被调动，思维状态被启动，充分体验松鼠和小熊吵架后的内心的伤感和孤独，从而使学生与文本融入一体，产生共鸣。]

　　第三板块：总结拓展，放飞情感

　　1.联系生活学习“福”字。

　　对于“福”这个字，小朋友一定不陌生，你在哪儿见过“福”这个字的？

　　（多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？联系“福”字对学生进行传统文化的教育。

　　2.指导书写词语“祝福”，小组交流评议。

　　3.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？

　　4.练习写话。

　　小朋友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？学生按要求在祝福卡上写话。

　　5.布置作业：课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。

　　[本环节挖掘文本的人文资源，来培养学生的写话能力，这样，既加深学生对课文的理解，又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐，使他们在潜移默化中受到启迪。]