爬天都峰教学设计

爬天都峰教学设计（精选3篇）

　　引导语：作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的爬天都峰 教学设计，希望能够帮助到大家。

　　爬天都峰教学设计篇1

　　教学要求

　　1、教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

　　2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。

　　3、学会生字新词，练习用指定的词语造句。

　　4、有感情地朗读课文。

教学重点

　　1、通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

　　2、读懂课文结尾的一句话。

教学难点

　　理解课文结尾的那句话的意思。

教学时间

　　3课时。

教学准备

　　1、生字卡片。

　　2、写好思考题的幻灯片或小黑板。

第一课时

一、谈话

　　今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。

　　（一）老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1、5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。

　　（二）看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。

二、学习新课

　　（一）借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。

　　（二）指名读书，订正读音。《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。

　　（三）认读本课的生字词，读准字音。

　　出示字词卡片认读：暑假 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 手脚并用 终于 辫子 鼓舞 决心 居然

　　（四）再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。

　　犹豫：拿不定主意。

　　奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。

　　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。

　　居然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

　　汲取：吸取。

　　（五）再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。

三、巩固练习

　　1、读书。

　　2、读词语。

　　3、预习生字的字形。

第二课时

一、谈话

　　这节课我们继续学习《爬天都峰》，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。

二、学习新课

　　（一）学习第1自然段。

　　1、指名读书。

　　2、说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）

　　3、用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。）

　　（二）学习第2自然段。

　　1、齐读第2自然段。

　　2、说说第2自然段一共写了几句话。（3句）

　　3、再指名分句读，读后说说每句话的意思。

　　4、提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。）

　　5、体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的高。）

　　6、回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。

　　7、指导朗读，读出天都峰的高和陡。

　　8、让学生说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

　　（三）学习第3～9自然段。

　　1、带着问题默读第3～9自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？

　　2、解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。）

　　3、解决他们是怎样爬上天都峰的。①指名读6、7自然段。②读句子找出重点词语加以体会。（课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）③处理课后思考·练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。（1）我（奋力）向峰顶爬去。（括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。）（2）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。）

　　4、看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？

　　5、解决爬上天都峰后“我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。①指名读8、9自然段。②画“我”和老爷爷说的话。③读“我”和老爷爷说的话。④体会对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）⑤他们为什么要相互道谢。

　　6、处理“我”和老爷爷的第一次对话。①找，②读，③体会“也”的作用。（表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）

　　7、小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？

　　8、处理课后思考练习2的第三句话，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”（“居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

　　（四）学习最后一个自然段。

　　1、找出爸爸说的话。

　　2、理解词语：汲取、吸取。

　　3、爸爸说这句话再告诉我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。

三、总结

　　（一）指名读课题回答通过课题你知道了什么？不知道什么？补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。

　　（二）学习这篇课文你懂得了什么道理？

　　（三）看板书总结课文记叙的顺序。

　　（四）有感情地朗读课文。

　　板书设计

第三课时

一、复习

　　（一）检查读书。

　　（二）读生字卡片。

二、学习新课，处理生字的字形

　　（一）“暑”字注意是“曰”字头。

　　（二）“假”字右上是“”，不要写成“几”。

　　（三）“似”字的最后一笔是点。

　　（四）“辫”字中间是“纟”，和“辩”“辨”“瓣”区分。

　　（五）“舞”字中间是四个小竖，右下是三笔写成：一。

三、指导书写

　　注意字的间架结构，写工整、正确。

四、处理课后作业

　　（一）读句子，再用带点的词语各说一句话。（见书。）

　　（二）指导学生造句。