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用心灵去倾听优秀教学设计

教学设计 时间:2020-06-16 手机版

用心灵去倾听优秀教学设计3篇

  作为一名老师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家收集的用心灵去倾听优秀教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

用心灵去倾听优秀教学设计

  用心灵去倾听优秀教学设计1

  教学目标

  1、流利,有感情地读课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

  2、在自主、合作、探究式的研读过程中,感悟真情,理解用心灵去倾听能给别人带来快乐,还能让自己感受到幸福。

  3、领悟文章前后照应的写作手法,体会好处。

教学重点

  理解课文,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

教学难点

  进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程

  一、书写“人”字,走进真情。

  1、谈话导入:共同书写“人”字,感受人性真善美,这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》

  2、师生写课题。

  3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么?你认为倾听是一种怎样的听?

  二、检查预习,梳理文意

  1、课件出示生字词,齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。

  2、问讯处是什么地方?(总结学生答案,介绍有关问讯处的小知识)

  3、也就是声讯台,把谁和谁联系在了一起?

  4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事?

  三、研读感悟,体会真情。

  (一)苏珊,一个普通的接线员,而我只是一个小孩子,虽然我们没有见过面,但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。

  出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

  母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

  (二)出示句子:

  但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

  母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

  (三)【合作探究】:

  速读文章5——11自然段,苏珊给了小时候的“我”那些帮助?这些帮助重要吗?

  独学:用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事;

  对学:哪件事最让自己感动,用笔圈画关键词(人物言行,心理描写),与同桌交流呀。

  群学:组内组织交流,派一名代表发言。

  1、交流展示:

  小结:“我”手指受伤了,她教我自救;

  “我”学习上遇到难题了,她教我解答难题;

  “我”的金丝雀死了,她安慰、鼓励我;

  重点体会“这只可爱的小鸟,它到另一个世界唱歌去了。”

  小结:小时候无论在生活上,学习上,心理上遇到困难时,我都会求救苏珊,每一次,她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难,让我快乐成长。

  2、引读“但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

  3、苏珊怎样待我和她的交往的?

  苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的`电话使她感受到了做母亲的幸福、)

  【合作探究二】:

  我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福,从哪里看出来?

  独学:快速浏览课文,画出相关语句,品读。

  对学:同桌相互交流感受、

  1、展示交流:

  2、分角色朗读:

  电话里传来了我熟悉的声音,我说“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗?”

  她沉默了一会儿,说“我希望你的手指已经好了。”

  (我们一起大笑起来。)

  3、(沉默了一会儿,说明了什么?她的幽默回答,是我带给了它童真,让她感受到做母亲的幸福。)

  4、小结:的确,在生活中,我们既是倾听者也是被倾听者,愿我们在生活中能用心灵去倾听别人,你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰,手有余香”

  5、最终,我没有见到这个从未谋面的第二个母亲,却只看到了一张纸条:“汤米,我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受?想一想苏珊为什么要这样说呢?你会对去世的苏珊说些什么?请写几句话感激她对你的倾听和安慰。

  四、领会写法,体会作用

  生活中,我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人,还要做一个善于用心灵去发现的人,这篇课文不少地方运用了前后照应的写法,谁来说说你找到的句子。

  前后照应的作用:

  1、使文章层次分明,结构更严谨。

  2、增强语气,突出作者要表达的情感。

  五、倾听寄语,升华情感。

  “我”快乐着、幸福着,因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲,在我成长的路途中为我排忧解难;苏珊快乐着、幸福着,因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大,这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。

  1、出示卢梭名言

  2、请大家围绕“帮助别人,快乐自己”创造一句格言

  3、小结:让我们都像苏珊那样用心灵去倾听,帮助别人,快乐自己!

  六、作业布置,发扬真情。

  1、摘抄文中前后照应的句子,说说这样写的好处。

  2、课外推荐:

  《绿山墙的安妮》—加拿大作家蒙格玛丽

  《根鸟》——中国作家曹文轩

  《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子

  《小海蒂》——瑞士作家

  用心灵去倾听优秀教学设计2

  教学目标:

  1、知识与技能

  (1)认读课文中的二类生字,以及由生字组成的新词。

  (2)感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。

  (3)了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

  (4)正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法:

  (1)通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词。

  (2)通过多读、有感情朗读,达到熟读课文的目的。

  (3)通过理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

  3、情感、态度价值观

  通过本科教学,引导学生理解课文内容,感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,进而教育学生要关心身边的每一个人。

重难点、关键:

  1、进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  2、通过理解课文内容,体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

课时划分:

  一课时

教学设计

  一、导入

  1、师:前面我们学习了《唯一的听众》,文中的老妇人用倾听给了我信心。今天这节课我们再来学习一篇有关倾听的真情故事。

  2、板书课题:用心灵去倾听

  (1)指名读课题

  (2)理解“倾听”

  二、读阅读要求,明确学习目标

  1、齐读阅读要求。

  2、 指名说要求。

  三、初读课文,了解大致内容

  1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

  2、扫清文字障碍。

  3、理解词语的意思。

  4、用自己的语言说说课文的主要内容。

  5、 说说苏珊给了小时候的“我”那些帮助?

  四、精读课文,品词悟情

  1、课文的那些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流。

  2、交流最受感动的地方。(重点关注描写人物言行、心理的语句)

  3、品读令自己感动的句子。

  (1)我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

  (2)小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

  (3)你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

  (4)但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

  4、用自己的语言说说你心中的苏珊。

  5、在课文中找出与这些句子相对应的句子。说说这样写有什么好处。

  五、总结全文

  六、拓展延伸:人与人之间相处最重要的是什么?为什么?

  七、作业布置:写一写,学了这篇课文你心中的感受。


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