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《半截蜡烛》第二课时优秀教学设计

教学设计 时间:2020-06-29 手机版

《半截蜡烛》第二课时优秀教学设计

  一、谈话导入

  1、昨天我们读了课文,知道《半截蜡烛》是发生在二次大战期间,当时的法西斯用非常残暴屠杀……

  2、看录像:

  (这里的多媒体课件用得恰到好处,非常有效。内容的选择和设计也是比较适中的。)

  3、看着这血淋淋、沉甸甸的画面,你们想说些什么呢?

  ⑴ 打倒法西斯、和法西斯斗争。

  ⑵ 教师点评。

  (一种情境的渲染。)

  二、新授

  1、就是这样的誓言,伯诺德夫人一家也是为了这一目标而去和敌人进行斗争,知道他们怎么做的?

  ⑴ 学生说。

  ⑵ 千方百计地和敌人周旋。

  2、在这场斗争中,留给你印象最深刻的是什么?

  ⑴ 学生说:伯诺德夫人和机智。

  ⑵ 学生说:杰克……杰奎琳……

  ⑶ 当时戴高乐将军要颁发一枚勋章给他们,你们觉得应该给谁呢?

  ⑷ 学生不一。

  3、请大家自读课文,说说看勋章颁发给你支持的那个人究竟有什么理由呢?把你认为能够体现他的词句划下来。

  ⑴ 学生读。

  ⑵ 找到的同学可以和你的同座好好交流,好好说说你们的想法。

  4、你想把这枚勋章颁发给谁呢?

  学生:颁发给伯诺德夫人,因为是她起头保护秘密的,我是从这里看出来的,……从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……

  老师不断地追问:这样的办法好在什么地方?为什么这样做敌人就不怀疑呢?

  我们来看看,这么好的办法是在情况下想到的呢?

  学生说:她看着两个脸色苍白的孩子(在非常危急的情况下,)

  这么危急的情况,这么严重的情况,这么同学有没有读出来,请一位学生来读读。(自读──指名读──齐读)

  看看这么危险的情况下,伯诺德夫人的表现是什么样的?再读读相关的文字,你有没有新的收获。

  学生读。

  学生说:轻松自然、不露马脚。

  请你好好地读读(指名读、教师范读)。

  还从哪里看出来?(齐读──指名读)。

  读到这里,我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢,想演一演吗?(想)那你可要好好地准备准备了,仔细揣摩一下她的动作、心理和表情了。(学生准备──指名演。)

  老师做旁白,一名学生演。

  表演得怎么样?同学们评价一下。

  (应该轻轻地吹,这样做的好处是什么?书上用了一个什么词?“急忙”师生交流,通过插图来理解,伯诺德夫人站在德军的身后,可以急忙,但是在德军面前却是非常从容的。她的表情应该是什么样子的呢?应该是微笑的,语气要变更一下。我们读书就是这样一遍又一遍能读出不同的味道来。)

  再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动,教师旁白,学生演。

  比刚才演得怎么样?有进步。

  我们从伯诺德夫人的表现……(不露马脚)

  (我觉得这个词语用得并不是很好。“马脚”这个词语好像是个贬义词,但是老师在学生第一次说出来的时候并没有提出来,后面就有学生不断地用这个词语,用“不露声色”是不是更好一些呢?)

  5、我知道很多同学想把勋章颁发给杰克,对吗?你们的理由是什么?

  ⑴ 学生说:……

  ⑵ 我们来联系当时的情形一起来看看,当时时间正一分一秒地过去(听摆钟的声音)在这样的声音中,你们感受到什么?

  ⑶ 这燃烧的蜡烛就是生命,就是情报……

  ⑷ 就是在这么危急的时刻,杰克的表现是什么,请大家自己读读课文。

  ⑸ 学生说:慢慢地站起来,十分镇定。

  ⑹ 让我们带着镇定的语气来读读这段话。(学生读)

  ⑺ 除了这里,你还从哪里看出来?

  学生说:

  当时的敌人表现是什么呢?一起读读敌人表现的语句。

  “一把夺回烛台”你们能看出什么?

  这里看出杰克的从容。但是他为什么要一定把柴搬回来呢?还有谁说?

  (师生交流。)

  (这个问题追问得很好,体现了老师对于人物形象在备课时做了充分的准备。)

  如果不去搬柴,就没有斗争的希望了。(请你读读相关的语句)这里有杰克的期待吗?请一位学生读一读,我们一起来读读。(学生齐读)两遍。

  6、还有同学想把勋章颁给杰奎琳:

  ⑴ 教师语言朗读部分文章,配着钟摆的声音,“这时杰奎琳站了出来……”你们感受到什么?

  ⑵ 师生交流。

  ⑶ 还有谁找到了什么理由吗?

  杰奎琳在“娇声”地说话,……请你用娇声的语气来读,娇声地说话可以让人感觉非常可爱。(读读)

  你还从这里看出什么?

  (杰奎琳选择了一个司令官,而没有选择中尉,中尉是个什么人,选择对象很合理。)

  (天黑了,我要上楼睡觉,选择了一个合适的理由)请你读读,老师范读,老师和他读得不一样,你们体会出什么。

  这样可怜的小女孩,可以得到敌人的同情。

  你们还从哪些地方看出来呢?学生说:她镇定地向敌人道了声晚安,(教师点评)

  再看看插图,她上楼了,你们体会一下(用手护着蜡烛,生怕蜡烛灭了,她真想……学生说,可她还是向军官道了晚安。)学生读。

  就在她……

  她在最后一刻拯救的是……

  这样的孩子颁发给她,应不应该呢?究竟怎么办?请大家快速地读读课文,把三个人物联系起来读读,看看,考虑一下。

  (学说读书、交流)

  7、师生交流:

  ⑴ 学生说:应该颁发给伯诺德夫人:因为杰克和杰奎琳是在伯诺德夫人做了榜样之后,才会跟着做的'。

  ⑵ 我觉得应该颁给杰克:因为他很勇敢而且镇定,

  ⑶ 窝想颁给他们全家,因为是他们合作保证了情报的安全。

  ⑷ 我同意大家的看法……

  8、电脑出示,二次大战的结局(二次大战)。

  9、课文学到这里,你想说什么?

  ⑴ 德国法西斯为什么要侵占别的国家

  ⑵ 课文为什么以“半截蜡烛”为题?

  ⑶ 还有其他问题吗?学生为什么发生战争?

  ⑷ 我们的同学真会读书,一边读书,一边……

  刚才的问题,我们下节课再研究,明天我们将进行课本剧的表演。

  (这里又是败笔,欺骗学生的败笔。对于这一点的论述,我已经放在了《盐城听课有感》的专题里面了,这样对待学生是不公平的,你应该知道,学生都是拿教师的话当做“圣旨”,也许有学生会在那晚准备很长时间的道具或者台词,第二天班主任老师告诉他不演了,他的心里会是一种什么样的感觉?)

  总的来说,又一次看了这篇教案,回忆了老师在课堂教学中的点点滴滴,我发现,老师是用心良苦的,为了这节课老师做了很多精妙的设计,做了很多独特的构思,体现了老师的真心。她真的希望学生能在一种情境下学习,提升。我自叹不如。

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