教学设计方案(4)

教学设计方案 篇5

　　1.教学目标

　　1.理解成数的意义，会进行成数和分数、百分数之间的互相改写。

　　2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。

　　2.教学重点/难点

　　学习重点 理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。

　　学习难点 能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。

　　3.教学用具

　　教具准备：PPT

　　4.教学过程

　　一、创设情境，引入新课（5分钟）

　　出示新闻消息。

　　1.今年我省油菜籽比去年增产二成。

　　2.某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。

　　3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。

　　请你选择一句，说说它是什么含义。

　　同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。

　　板书课题，进入新课。

　　二、自主探究，解决问题。（25分钟）

　　1.理解成数含义。

　　学生预习教材第9页1～3自然段。

　　（1）思考：什么是成数？

　　（2）举1～2例说明成数含义。

　　学生独立预习后小组交流。

　　指名学生汇报预习情况。

　　教师小结。（根据学生汇报的成果适时讲解、板书。）

　　2.教学例2。

　　（1）出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

　　（2）认真读题，理解题意。

　　①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？

　　②这道题是把谁看成单位“1”？

　　学生小组交流后汇报交流结果。

　　（3）学生独立列式解答。

　　指名学生板演后集体订正。

　　（4）总结提升。

　　有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？

　　学生集体交流后，指名学生回答。

　　学案

　　学生阅读新闻消息，思考教师提出的问题。

　　1.（1）预习教师布置的内容并解决提出的问题。

　　（2）举例说明成数的含义。

　　2.（1）学生思考例题。

　　（2）组内交流，谈谈自己对本题的理解。

　　（3）学生独立列式解答此题。

　　（4）学生谈谈此题与百分数问题的关系。

　　三、巩固练习（5分钟）

　　完成教材第9页“做一做”。

　　提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？

　　2.完成教材第13页第4题。

　　四、总结收获。（5分钟）

　　1.说一说本节课的收获。

　　2.布置作业。

　　五、课堂小结

　　“成数”对学生来说是个陌生的词语，教学开始，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主要采取“放”的形式，首先让学生预习教材，并通过小组交流理解“成数”的含义；其次，让学生根据例题进行分析，独立列式计算；最后，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体学生参与学习活动的积极性。

　　六、课后习题

　　1.把下面的“成数”改写成百分数。

　　三成（30%）六成（60%）

　　七成五（75%）十成(100%)

　　2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。

　　40%（四成） （七成）

　　（九成五）85%（八成五）

　　3.李阿姨家今年的棉花因虫害严重，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？

　　答案：450×（1-10%）=405（千克）

　　答：李阿姨家今年的棉花产量是405千克。

　　4.文化小学有学生1200人，只有一成五的学生没有参加意外事故的保险。参加了保险的学生有多少人？

　　答案：1200×（1-15%）=1020(人)

　　答：参加了保险的学生有1020人。

　　板书

　　成数

　　三成 = 3/10 =百分之三十

　　五成= 5/10 = 百分之五十

教学设计方案 篇6

　　教学目标

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

　　2、通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。

　　3、抓住小路的“美丽”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。

教学重点

　　认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

教学难点

　　体会感叹句的语气。

课时安排 第一课时

教学准备

　　多媒体课件

教学过程

一、激趣导入

　　1、师：今天老师要带领孩子去和森林里的动物交朋友。找到它们需要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生自由发言）

　　2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今天要学的这篇课文的题目《美丽的小路》。（板书课题）学生齐读课题。

二、初读课文。交流识字。

　　1、师：动物朋友们在这条美丽的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、师：这篇课文里出现了哪几位我们喜欢的动物朋友呢？点名回答。

　　3、师：老师发现这位同学在说这些动物朋友的时候，把最后一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生 鸭先生 兔姑娘）（相机学习生字“先”、“鹿”。）

　　4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有很多，请大家读一读。（课件出示：捂鼻子 拍脑袋 喜欢）（相机学习生字“鼻、脑、袋”。）

　　5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散散步 说说话 洗洗澡 浇浇水）

　　6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。）

　　7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。）

　　8、交流识字方法。（课件出示本课的所有生字。）学生从字音，字形等方面交流自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。

　　9、检查识字情况。点名读。

　　10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课件出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。2、可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。3、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。）

　　11、师：请大家再把这三段话连起来用心地读一读，读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化？（根据学生回答板书：美丽——不见——又出现）

三、精读课文1~3自然段。体会美丽。

　　（一）、感受美丽。

　　1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段）

　　师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。

　　结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练习用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。

　　2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读）

　　3、全班齐读第一自然段。

　　（二）、体会感叹的语气

　　1、“朋友们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（课件出示2、3自然段）

　　2、谁来模仿一下他们说话的语气吧。（点名读。）

　　教师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？

　　（这样可以表达出对小路的赞美之情。）

　　师：瞧，这种表达自己内心强烈的感情的句子，末尾就需要用上“感叹号”。（板书：！）

　　师：当老师悠悠地从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　当孩子们蹦跳着从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）

　　当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）

　　师：老师看到我们班的孩子学得这么认真，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！

四、指导书写

　　师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（课件出示：干、赶、起）

　　1、你怎么记住这三个字的字形呢？

　　2、跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。（预设学生会说“赶”和“起”。）

　　3、指导书写“赶”。一观察“赶”字的结构，二观察两部分的大小。三观察主要笔画。

　　4、描红。发现了什么？（预设：发现走字底的横的右边要短，捺很长，要稍平着写。）

　　5、书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。

　　6、展评，集体评议。

【【精选】教学设计方案模板汇编六篇】相关文章：

1.精选教学设计方案模板汇编六篇

2.精选教学设计方案模板汇编8篇

3.精选教学设计方案模板汇编八篇

4.精选教学设计方案模板汇编6篇

5.【精选】教学设计方案模板汇编7篇

6.【精选】教学设计方案模板汇编6篇

7.精选教学设计方案模板汇编5篇

8.精选教学设计方案模板汇编五篇

9.【精选】教学设计方案模板汇编九篇