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教学设计方案

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

【精华】教学设计方案范文集合9篇

  为了确保事情或工作能无误进行,常常要根据具体情况预先制定方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案应该怎么制定才好呢?下面是小编收集整理的教学设计方案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学设计方案 篇1

  教学要求

  1、学会本课10个生字。认识4个字。

  2、领会课文内容,知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

  3、分角色朗读课文。

教学重点

  1、学会本课生字。

  2、分角色朗读。

课前准备

  1、教学挂图或多媒体课件。

  2、乌鸦、狐狸等头饰。 教学时间

教学过程

第一课时

教学内容:理解课文

一、板书课题

  看课题:这是谁和谁?我们来看看它们之间发生了什么事。

二、激趣引入

  教师口述,同时课件演示:狐狸直流口水。 师:那接下来会发生什么事?请大家继续看演示。请一位同学朗读。 狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。 这就是我们今天要学习有内容,大家说说怎样学习才有趣。 学生提出多种学习方法。教师归纳:先读书,后表演,再质疑。

三、通读

  分小组自由读,充分熟悉课文内容 打开书,分小组自由读课文第4—8自然段,读流利为止。

四、分小组议读

  小组边读边评,了解课文内容。

五、各小组分角色朗读

  师:请小评论员评论一下,他们谁得最像狐狸和乌鸦? 请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。

六、说课文意思

  师:回顾一下我们读书的过程,读完了这几段课文,你知道了什么?你能用自己的话说说吗? 学生用自己的话说出课文的意思。

七、表演,创造性地表达课文内容

  1、同学们通过自己读书,已经初步懂得了课文内容,可以表演了吗?怎样演呢?请小组讨论,讨论好了就开始表演。 学生在组内自由组合,练习表演。

  2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。 请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。

第二课时

教学内容:学习生字、课堂练习

一、朗读课文,回忆上节课的内容

二、质疑,引出寓意

  1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗? 学生提出的问题可能有: 狐狸先生: 你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦? 你为什么要问候乌鸦的孩子? 乌鸦的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你为什么还要夸她? 乌鸦小姐: 为什么你第一次不作声? 为什么第二次看了狐狸一眼,还是不作声? 为什么第三次那么得意,唱起歌来? 由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。

  2、同学们,从他们的回答中,你可以看出这是一只怎样的狐狸,这是一只怎样的乌鸦,从狐狸和乌鸦的话里,你明白了什么道理。

三、总结

  这篇课文虽然短小,却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》,课后请同学们找来读一读。

四、复习生字

  1、用生字卡片齐读、指名读。

  2、指导书写生字。

  (1)重点指导: 差:半包围结构,注意下面是“工”,不是“土”。 张:左右结构,左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺,“弓”的第三笔是“竖折折钩”,“长”的第一笔是“撇”。 肉:笔顺是丨、冂、内、肉,共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。 叼:最后一笔是“提”,不是“撇”。 雀:下面部分是4横,不要少写一横。 (2)学生练写,完成课后练习第2题。

五、完成课后练习第3题

  教师巡视指导,课堂订正。

六、做游戏

  我们来做一个小游戏好吗?假如像乌鸦妈妈,你会对你的宝宝说些什么呢? 学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。

七、小结


教学设计方案 篇2

  第一课时

  教学目标

  1、借助拼音初读课文。认读要求会认的生字及会写的生字。

  2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课7个要求会写的生字。

  3、再读课文,能熟练、流利地朗读。从读中巩固生字音与形。

  教具准备

  字音、生字、新词卡片、田字格小黑板、鸟叫声录音磁带

  教学过程

  一、激趣导入,营造气氛

  同学们,我们都看过小鸟,还听过各种各样的鸟叫声!你们听(播放鸟儿的叫声磁带)你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情?(欢快)今天,就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。

  出示课题:父亲和鸟

  三、 教师范读,学生感悟

  1、教师范读本课,学生感受,初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事?

  2、学生通过听老师范读,说说本课有哪些人物(“我”和父亲)。讲的是什么时候?(“我”的童年)是在一天清晨,父亲与我在树林边。

  三、借助字音,熟读课文

  1、教师出示字音卡片,学生准确拼读。注意“喃”字没有后鼻音,“ ”是直呼。

  2、字音与字形相结合,学生认读。注意与同音字、音近字比较。例:未——味,农——浓,南——喃,吾——焐,恩——

  3、指名朗读,或以开火车形式朗读,对读不准的读音,要予以及时纠正,并鼓励学生加强练习。

  4、自己借助字音,熟练朗读,要求读流利。

  5、指名朗读课文,分组进行“夺红旗”比赛朗读。全班齐读课文。

  四、识记字形,书写生字

  1、出示“喜、夜、重”等生字字音,指名读,随时纠正读音。注意“重”是翘舌、后鼻音。

  2、小组合作,分析字形:共同分析每个生字可用什么方法来识记。

  3、小组汇报识字方法,师生共同评价、订正。

  4、采用开火车,找朋友(偏旁组字)让学生熟练认识生字。

  5、老师在田字格中书写,学生观察书写笔顺与结构。

  6、学生临写,教师巡查,指正。

  五、朗读课文,巩固字音

  1、学生朗读课文,注意生字的读音。

  2、出示生字卡片,学生认读。

  第二课时

  教学目标

  1、通过熟读,理解感悟课文内容,认识、了解小鸟的生活习性,培养学生对小动物的,尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。

  2、能用“快活”说一句话,理解并掌握课后新词。

  教具准备

  1、鸟儿鸣叫歌唱的录音带。

  2、字词卡片。

  教学过程

  一、复习巩固

  1、出示生字卡片,学生认读。

  2、分组朗读课文,比一比哪一组读得最流利通畅。

  二、感悟内容

  1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,并标出各自然段的序号。

  2、几位同学朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好。

  3、通过朗读课文,请用“最喜欢┅┅还有┄┄”说说父亲喜欢什么?带着十分喜爱的语气来读第一段话。

  4、找一找,这个故事发生在我的什么时代?是一天中的什么时候?在哪儿?学生用叙述、平缓的语气朗读第二段话。

  5、自读第三、四段,找出不理解的词语;不明白的句子。

  6、教师出示课文插图,理解“雾朦朦”。自“自言自语”的一句话理解“喃喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。

  7、朗读“┅┅并没有┅┅也没有┅┅”带上自己奇怪、疑问的语气。教师引导提出问题:为什么我没看见一只鸟飞,没听见一声鸟叫,爸爸却说:“林子里有不少鸟。”

  8、自读第五、六段,找出父亲说有鸟的根据。教师总结:是因为无风,叶子在动,还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。

  9、读读课文第六段,看看我有什么发现吗?教师小结:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。

  10、学生同桌分角色朗读7——11自然段。老师扮演父亲,同学们扮演“我”,全班共同参与,感受人物对话。

  11、学生说一说“鸟的气味”从哪来?什么时候是鸟最快活的时候?

  12、播放鸟儿歌唱的录音,观察图中父亲说话的神情,引导理解“快活”。同学们试者谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础,用“快活”说一句话。教师适机表扬。

  13、学生自读12——16自然段,说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。

  14、教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻,最容易被猎人打中”。

  15、理解最后一句话,说说我为什么为父亲不是猎人而高兴。

  16、男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。

  17、出示课后“我会读”的词卡,请同学们接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个结构相同的词语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。

  三、感情升华

  教师:学了这篇课文,你们知道了什么知识?你们了解了这个小秘密,会不会去伤害小鸟呢?我们应该怎样对待我们的鸟类朋友呢?(学生展开讨论,各抒己见)


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