教学过程设计
问题与情境师生行为设计意图
活动一
问题
(1)四边形与平行四边形(教材91页章前图)
(2)四边形与平行四边形有怎样的从属关系?师：介绍四边形与我们生活的密切联系，指出长方形、正方形、梯形都是特殊的四边形
生：
(1)利用章前图寻找四边形
(2)说说自己眼中的四边形
指明学习任务，理清四边形与特殊的四边形之间的关系，引出课题
活动二
问题
(1)你能举出生活中平行四边形的例子吗?
(2)平行四边形的定义
如图，平行四边ABCD
记作
ABCD
教师用多媒体展示图片，
生欣赏图片，有庭院的竹篱笆，电动伸缩门，活动衣架等
学生举例
生结合小学已有的知识以及对图片的观察和思考，归纳：
两组对边分别平行的四边形是平行四边形，再动手根据定义画出平行四边形
由现实生活入手，使学生获得平行四边形的感性认识，同时能调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲
发展学生的抽象思维能力，
但是这种抽象的前提是现实生活，避免了强制记忆
活动三
问题探究
根据定义画一个平行四边形，观察这个四边形，除了“两组对边分别平行以”外它的边角之间还有其他的关系吗?度量一下，是否和你的猜想一致?
(2)你能证明你发现的结论吗?
师提出问题后深入到小组中参与活动与指导
生动手画图，猜想，度量，验证，得出
(1)平行四边形的对边相等
(2)平行四边形的对角相等，邻角互补
师提出问题
小组内交流，并与前面所学知识联系，证明线段和角相等的办法是三角形全等，而四边形问题转化成三角形问题是作对角线
生独立完成证明，一生板演
经历猜想—实践---验证的过程，从中体会亲自动手实践学到知识的乐趣，获得成功得体验
在寻找证明线段和角相等的办法---三角形全等，一方面体会知识的前后连贯性，另一方面意在培养学生良好的学习习惯
完成证明，培养学生的推理能力以及严谨的学习态度
活动四
问题
例1.小明用一根36米长的绳子围成一个平行四边形场地，其中一边长16米，其它三边长多少?
(2)学生反馈练习
教材93页
练习1、2、3题
师引导学生审题
生弄清题意后
师示范解题过程
强调平行四边形性质的几何表达
在
ABCD
①AB∥CD AD∥BC
②AB=CD AD=BC
③∠A=∠C ∠B=∠D
生练习，师指导
引导学生学会审题，这是解题的关键，同时体会生活中处处有 数学
训练学生能清晰有条理的表达自己的思考过程，做到“言之有理，落笔有据”
练习，实践，巩固所学知识，了解教学效果
活动五
理一理
1. 通过学习，本节课你学到了那些知识?
2. 在对平行四边形性质的探究过程中，你有那些认识?
3. 在应用平行四边形性质解题时，应注意哪些问题?
布置作业：教材99页第1题，第2题，第6题
生交流获得的知识和得到的感受
师聆听，与生交流
课后独立完成
通过整理，一方面让学生理清本节课的知识结构，另一方面感受探究过程的乐趣，体验克服困难的勇气树立自信心。
通过复习，完成作业，进一步巩固提高知识。
本文来源：http://www.010zaixian.com/yuwen/jiaoxuesheji/584979.htm