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人教版四年级语文上册《五彩池》教学设计

教学设计 时间:2018-11-08 手机版

  教学目标:

  1.借助重点词句背诵第1自然段。

  2.理解奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹的意思,会用“不但……而且……”写一句话。

  3.感受五彩池的形态美和色彩美,受到自然风光美的熏陶。

  教学重点:

  1、通过学习第二、三自然段,引导学生边读边展开想像,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

  2、积累语言。

  第1课时

  初读,激趣质疑知神奇

  (一)教学目标

  1.学会生字,理解新词意思。

  2.初读课文,说说五彩池有哪些特点,理清课文脉络。

  (二)教学过程

  1、讲故事激趣导入新课,揭示课题

  2.初读课文,感知文意。

  用自己喜欢的方式读读课文,想一想,课文中的五彩池,哪些地方给你留下了深刻的印象?

  以下交流随机出现:

  (学生回答,教师点拨、板书。)

  水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)

  池水颜色多

  四川藏龙山

  五彩池的水的颜色真鲜艳

  其实五彩池的水都是清水

  石粉能反射阳光

  ……

  3、质疑问难,点然学趣

  (1)、同学们学习得很认真,自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗?

  其他同学注意,要认真听同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?你有办法帮他解决吗?

  以下交流随机出现:

  (学生回答,教师点拨、板书。)

  池水颜色多的原因?

  池水的颜色为什么会变化多端?

  为什么叫五彩池?(能针对课题提出问题,不错。)

  什么是石粉?是哪儿来的?(看来你对石粉感兴趣)

  为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象?

  ……

  先让学生自由说,答案可以多种多样。

  (2)然后师生共同得出结论:

  五彩池的主要特点是:(1)池的形状大小不同,而且玲珑多姿;

  (2)池水的颜色鲜艳多彩。

  4.再读课文

  (1)、读准字音,读通句子

  (2)、读出美感。

  5.鼓励学生自由读,说说各段主要写了什么。

  6.作业:摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。

  第2课时

  研读,再现形象悟神奇

  (一)教学目标

  1.理解课文第1、2自然段。

  2.借助重点词句试背第1自然段。

  (二)教学过程

  1.复习生字词。

  2.教学第1自然段。

  (1)轻声读第1自然段,边读边思考:

  ①这一段主要写五彩池的什么?

  ②课文是围绕哪个句子的意思写的?

  (2)提问:这一段哪几句写“大大小小”?哪几句写“玲珑多姿”?课文又是怎样把它写具体的?

  (“大小”是用水深和面积来描述的,写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻,五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)

  学生议议读读,教师总结板书。

  大的 面积 水深

  大大小小

  小的 菜碟 水浅

  形状

  像葫芦 像镰刀 像脸盆

  玲珑多姿

  恰似盛开的莲花

  (3)对照板书复述课文。

  (4)自读课文第1自然段,借助重点词句试背课文。

  3.教学第2自然段。

  (1)研读思考:课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?

  (2)学生从写法,修辞,等不同角度分组讨论。

  (3)全体交流,教师点拨、引导。

  以下内容随机出现:

  ①第1句在文中的作用。对下文来说,它是总起句。对上文来说,它是过渡句。

  试比较:

  最美丽的是那鲜艳多彩的池水。

  鲜艳多彩的池水很美丽。

  (后一句可以作总起句,前一句可以做过渡句。“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的,池水更美丽。鼓励学生换几种说法,对比体会。)

  ②先总写一句,说明水池之多神奇,颜色之多更神奇。

  提问:从课文哪些词句可以看出来?

  (漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)

  然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个“有的”,使人目不暇接。

  教师可用板书提示:

  上边咖啡色

  左边湖蓝色

  一池一颜色

  都是清水

  下边柠檬色

  右边橄榄色

  一池多色彩

  (3)朗读第2自然段,读出节奏感、美感。

  4、练习

  (1)、比较:“呈现”与“表现”的异同。

  (2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇!

  第3课时

  诵读,运用语言赞神奇

  (一)教学目标

  1.理解第3、4自然段。

  2.有感情地朗读课文。

  3.背诵第1自然段。

  (二)教学过程

  1.出示第2课时板书,请学生自读课文第3自然段,想一想:为什么同样的“清水”,在不同的池子里会显出各种不同的颜色?

  (1)检查自读,结合课文解释“凝结、细腻、神奇”的意思。

  (2)去掉第3自然段的第1句,请学生读一读,体会第1句的作用。

  (用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)

  (3)小专家介绍“五彩池”的成因。

  2.教学第4自然段。

  (1)、以学生提出的问题导入:

  “五彩池”中的“五”字现在怎样理解?

  “五彩池”和“瑶池”有什么不同?

  “五彩池”是怎样的池?

  (2)、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以面对这人间的仙境,作者发出由衷的赞叹。

  3、诵读最后一句。

  (1)说说“赞叹”是什么意思?(称赞、惊叹)

  (2)为什么把“美啊”写在前面?(放在句首,读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉,同时也加强了赞叹的语气。)

  (3)用倒装句式赞叹景物和人物。

  ()啊,三月的西湖。

  ()啊,新中国的少年。

  ()啊,我们的老师。

  4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。


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