《木兰从军》教学设计三篇(2)

二、精读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象

　　1、打仗一直都是男人的事情，花木兰为什么要替父去从军呢？默读课文第二小节，用最快的速度找出答案。如果你找到了，就请坐端正，用眼神告诉老师

　　（再到前面去找找，看看国家发生了什么事情需要他们去当兵呢？）

　　2、“那时候，北方经常发生战争。”

　　让我们把目光聚集在“经常”这个词上，你读懂了什么？

　　“发生战争”意味着死很多人，“经常发生战争”呢？

　　怎样才能读好这句话呢？（你觉得他读得怎么样？能教教她应该怎么读吗？是啊，战争很频繁，经常要重读。你还突出了战争，我们好像真的看到血流成河。不能再打了，国家快没了。）

　　3、边境告急，国家危难，朝廷只好下令征兵。出示：“一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。”

　　“紧急”告诉我们什么？能用你的朗读来告诉大家情况非常危急吗？（真急啊！前线需要立刻增援！征兵这件事刻不容缓！）

　　4、木兰看到征兵文书后，有什么感受？（焦急万分）

　　出示：“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。”

　　请你把这个句子换成“因为 所以。”的说法 你还会这样说吗？“木兰是因为”

　　我们以前也学过一个词是说急的，是什么？ 不过焦急比着急还要急，急得心里都冒火了，发焦了。谁会读？

　　现在这个焦急不是一分两分，也不是十分，而是万分。谁再来读？（连表情都是那样着急）

　　把焦急万分放进句子，连起来读。

　　5、木兰到底愁什么？（父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。）

　　出示：“她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。” 这句话是木兰心里想的，是她说给自己听的，读的时候声音可以轻一些。即然这样，那就都别去了，成吗？为什么？（国家在危难中）

　　6、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰做出了什么决定？

　　出示：“自己理应为国为家分忧。”开火车读

　　把理应换成其他的词语。请你代替木兰把她的决定读出来。开火车（评价：木兰觉得自己应该这样做。木兰觉得必须这样做。木兰下定了决心不动摇。）

　　7、木兰毅然决定替父从军，可是父亲、母亲、弟弟一开始并不同意她的决定。木兰是怎样一一地将他们说服的呢？请大家想一想，和同桌说一说。

　　8、现在，就让我们再现当年木兰说服家人的过程。

　　师：木兰的父亲第一个站出来反对。为父的名字在文书上，应该让为父去才对呀！（不行不行！父亲你年纪大了，还是让我代你去吧！）

　　师：弟弟说：我是男孩，让我去吧！你是女子，怎么能从军呢？会比别人更辛苦的！（不行不行！你年纪还那么小，在家好好照顾父母吧，让我去！） 师：母亲说：既然咱家家庭情况这么特殊，就别去了。国家打仗也不少你一个呀！（不行不行!国家现在处于危难时刻，我更要为国家分忧。） 9、木兰就是这样说服了家里所有的亲人，可是古时候，女子不能当兵，所以木兰只好（女扮男装）为国为家替父从军！我们一起读一读第二小节。板书：为国 为家

三、精读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象

　　1、就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然踏上了从军之旅。引导读第三小节。

　　2、出示：披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山

　　读一读这组词语（评价：声音能再高一些吗？用点力，你能读得更好。好一个潇洒、勇敢的花木兰）

　　3、木兰马不停蹄地赶往前线，她渡过了波涛滚滚的黄河，翻越了高耸入云的燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！谁能读出来？（评价：到达前线的路是那样长，充满艰难）

　　4、出示：战场上的木兰图

　　瞧，来到前线的花木兰跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌。

　　5、出示：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。” 范读

　　孩子们，花木兰为国家立下的功劳大吗？从那个词语看出来？

　　能读出她的巨大功劳吗？（她打退了一批又一批敌人。她擒住了一个又一个敌将。她赢得了大大小小无数个胜利。）

　　6、身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉，难怪后来人们都说她是位女英雄，让我们齐读第三小节，用声音再现花木兰的英勇善战。

四、精读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情

　　1、浴血奋战12年，出生入死12年，战争终于结束了，木兰回到了她日思夜想的故乡。

　　2、出示：女装木兰图

　　你们看，木兰脱下战袍，换上了心爱的女装，她多漂亮啊！孩子们，从“心

　　爱”这个词，你读出了什么？是啊，哪个姑娘不爱美呢？可是木兰为国为家在疆场上厮杀，她已经整整12年没有像今天这样打扮自己了。

　　3、当前来探望的将士们看着穿上女装的木兰时会说些什么？从将士们的表情你看出了什么？

　　4、让我们用朗读来表达对这位女英雄的钦佩之情。

五、总结拓展

　　1、同学们，学到这，你想对花木兰说些什么呢？

　　2、花木兰这个女英雄的形象深得人们的喜爱和敬佩，多少年过去了，人们依旧在传说着她的故事。请同学们捧起书，让我们把木兰从军这个故事深深地记在心里。

　　3、从古到今，女英雄远远不止花木兰一个，还有穆桂英、江姐、刘胡兰等等，课后请同学们搜集女英雄的故事，讲给朋友听。

　　篇三：《木兰从军》教学设计

教学过程：

一、导入

再次走近她，继续学习第十二课，一起读课题。（生：木兰从军）

二、学习课文第二自然段

　　1、师：打开书翻到63页，自由大声朗读第二段，想想花木兰为什么要去从军？用横线画出有关句子，看看谁有一双侦探式的小眼睛！（同时出示自读要求）指名回答。

　　2、出示：理应为国为家分忧。师：通过上节课的学习，我们知道分忧是指分担——（生：忧虑、困难、责任）那么在当时的“国家”和木兰的“小家”都分别面临了什么样的困难呢？再默读课文，找到答案的同学，举手回答。指名回答

　　3、出示国优句子：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。师：战事不断，兵力不足，边关就会失守，国家就危险啦，军情真是十分——（生：紧急）。朝廷已经下达了——（生：紧急征兵的文书）。我请一个同学来当传达文书的小士兵给我们带来边关的第一手资料，读出军情的紧急。指名读

　　4、师：而此时此刻木兰家又面临什么样的困难呢？指名回答。出示家忧父亲和弟弟的对比图，师：瞧，当时木兰的父亲已经五十多岁了，背都驼了，这样的身体能不能出征打仗？（生：不能）为什么呢？如果去了会有什么样的后果？指名回答。（出示：年老多病，难以出征）既然父亲不能去，那让弟弟去行吗？（生：不行）怎么又不行啊？指名回答。（出示：年龄小，还不够当兵的年龄）那全家都不去不就可以了，都不去行不行？指名回答。

　　总结：国家有难，人人有责，可年老多病的父亲从军一定凶多吉少，年幼的弟弟连武器都拿不动又怎么能上阵杀敌呢？如果全家都不去又是违抗了朝廷的命令，这可怎么办呀！这时木兰的心情真是——（生：焦急万分）。现在你就是那进退两难的小木兰了，把你焦急万分的感受读出来。指名读（评价：你很急。你急的眉毛都情不自禁的皱起来了。你急的像热锅上的蚂蚁。）我们全班一起读！（评价：你们已经走进木兰的心里了）

　　5、过渡：国家需要士兵，家里又没有合适的人选，懂事孝顺的木兰觉得自己——（生：理

　　应为国为家分忧）于是她苦苦思考，下定决心做了一个决定，就是——（生：男扮女装、替父从军）

　　6、可是当木兰把自己的想法告诉家里人，他们会一下子就同意吗？她会怎样说服父亲、弟弟、母亲？(出示说一说，小组讨论）下面我要考考聪明的小木兰们了，指名回答。

　　师：我是年老多病的父亲“木兰啊，文书上写的是为父的名字，虽然我老了，但是刀枪还是拿得动的，战场多危险，还是我去吧！”（你真是个孝顺的小木兰）

　　我是年幼的弟弟“姐姐，我是男子汉，我虽然小但是很有力气，还是我去吧！”（爱护幼小的小木兰）

　　我是母亲“木兰啊，我们家情况特殊啊，老的老，小的小，跟朝廷求求情别去了吧，那么多人，少咱们家一个也不要紧！”（真是个爱国的小木兰）

　　总结：你们说得都很有道理，在古代女子不可以从军，可木兰却说服了家人决定女扮男装，替父从军，这需要多大的勇气啊，承担多大的责任啊！木兰不仅是父母的女儿，更是国家的女儿！让我们一起来夸夸她！那时候，预备起——（生齐读第二段）

　　过渡：家人含着眼泪和木兰告别了，她开始了从军的征程，可从军容易吗？（生：不容易）让我们跟随木兰去看一看，同桌互读第3自然段，边读边用“○”圈出表示动作的词,想想从这些词中你体会到了什么？