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太阳是大家的教学设计模版

教学设计 时间:2018-12-04 手机版

  教学理念:教师通过引导培养学生语言感悟能力,通过示范、和不同的形式的朗读从而提高学生的朗读能力,重视学生个体差异,创设情境让学生张扬个性,并在快乐的教学环境下让学生成为课堂的主人。

太阳是大家的教学设计模版

  教学目标:

  1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  一、揭题导入

  师述:上课之前,老师请同学们听一首歌曲 -----请学生听歌曲《七色光》,正如歌中所唱,太阳用七色光照耀我们成长,伴我们走向美好的未来。今天我们要学习一首有关于太阳的诗歌,(板书课题)(齐读课题)师问:看到这个课题你最想知道什么?(1、太阳为什么是大家的?2、大家指的是谁?)(板书?)下面就让我们带着这两个问题一起来学习。【教师一开始用动听的歌曲把学生带入了快乐轻松的情境中,并让学生针对课题提出问题,使学生在学习课文时更有主动性。】

  二、初读诗歌,整体感知。

  1、先请同学们听老师来读这首诗歌,大家想象诗中的画面,或者把老师读得好的地方用自己喜欢的符号标注出来。【教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐,去感染学生,学生被教师创设的情境深深地吸引。为整节课奠定了一个情感的基调,又启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境,这样学生的朗读就有感性的基础了。】

  2、请同学们自由地读读诗歌,注意把字读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.(生自由读诗歌.) [初读诗歌,给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。

  3、考一考,出示生词,请学生认读。

  先指名读,再齐读。注意:生字“彤”在ABB 形式的词语中变成一声。 请学生把读得不准的词语多读几遍。

  三、指导精读,积淀感悟

  (一)、学习第一小节

  1、指名学生读第一小节。并请学生评一评。

  师问:这首诗共有几小节?谁有信心把第一小节读好?(如果学生读得都不好,可教师范读。)重点指导朗读“朵朵白云”、“红彤彤”。

  2、齐读第一小节,问:描写的是什么时候的景色?

  (太阳落山的景色)

  3、(课件展示:日落画面)师述:天边的朵朵白云变成了----红彤彤的晚霞。问:日落美吗?太阳落山的景色真美啊,让我们一起来读第一小节,感受一下诗中的美。(学生比读)

  (二) 学习第二小节

  太阳忙碌了一天,为我们做了许多好事,她都做了什么事?

  请学生用自己喜欢的方式读第二小节,边读边用“--------”画出来。

  5、指名学生回答。(板书:鲜花、小树、小朋友的图片,“洒、拔、陪”)

  6、师问:阳光下的鲜花、小树、小朋友什么样?让我们到诗中的第二小节里找找吧?请学生把第二小节读给同桌听一听。

  7、理解“洒”、“拔”的意思,(课件展示:鲜花、小树、小朋友)

  让我们看看阳光下的鲜花,小树,小朋友吧!

  教师引导:她把金光往鲜花上洒,是说鲜花在太阳的金光照耀下——-开得很灿烂。她把小树往高处拔,你是怎样理解这个“拔”的, 小树在阳光的帮助下------茁壮成长。小朋友在太阳的陪伴下玩得怎样?小朋友在阳光下-------尽情玩耍。

  [对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。]

  8、谁能用朗读让我们完整地感受一下这美好的画面。(生读,教师指导,可跟着学生读。)

  9、问:太阳仅仅做了这几件事吗?(不是)你从哪看出来?

  教师引导学生注意省略号说明太阳还做了许多好事。

  10、指名学生说一说太阳还做了什么事。

  (无私奉献自己的能量,给人们带来光明和温暖,让大地穿上七彩的衣裳,让世界变得更加美好等。)教师也可以引导学生想一想:太阳像我们的朋友,她还拥有神奇力量,她有着七种颜色,她会把不同的颜色送给谁?

  11、让我们带着美好的想象全班齐读第二小节。

  师过渡:太阳就要从西山落了,她会去那儿?去干什么呢?

  (三)、学习第三、四小节

  1、请同学们自由朗读的三四小节,边读边想,她又去哪儿了,去干什么了?生回答。(教师板书鲜花、小树、小朋友的图片,“洒、拔、陪”)

  2、下面让我们师生合作来读三四小节。我问你答。

  太阳就要从西山落了,她要去哪?生答。

  在别的国家里,也有鲜花,小树,小朋友。

  我知道,此时——-生答。(别的国家的小朋友正在睡梦中,千万不要把他们吵醒了,所以最后一句要读得慢一点,轻一点。

  3、同桌合作练习用问答的形式来读三四小节。

  指名学生合作读。男女生再合作读。

  4、师问:那里的小朋友正在等她、盼她做什么?看课件(我也来当小诗人,等她 ,盼她 )

  学生来完成。引导学生照样子再说一说。

  5、问:读了这两个小节谁能告诉我大家指的是谁?为什么说太阳是大家的? 指板书,引导,太阳属于全世界,因为太阳把她的金光也往—— 鲜花上洒。 她也把小树—— 往高处拔。 她也陪着—— 外国的小朋友在海边玩耍,看他们扬起欢乐的浪花。 太阳不仅是属于我们中国的,也是属于世界的,(板书:世界)所以这两个问题我们都解决了。

  6、师:你们看,现在别的国家的小朋友都来了,他们在干什么呢?我们应该怎样和他们相处呢?(板书:和平)你想他们说什么?(指板书)(引导:提问,祝福等)

  师小结:是呀,全世界的小朋友都在同一片蓝天下,享受阳光的温暖,在同一个地球上享受和平的幸福,让我们携起手来放飞心中的和平鸽。(教师板书和平鸽的图片)让和平之光洒向全世界。

  7、学生齐读《太阳是大家的》

  [三四节的教学注意联系第二节的内容,师生合作朗读,又通过对课文泡泡中的问题的回答,引导学生体会诗歌的寓意。]

  四、课后延伸

  师述:同学们学完了课文,让我们一起去智慧花园看看吧!

  (课件展示:我想把这首诗背给我的小伙伴听。我想把这首诗中的景物画下来。我想把自己感兴趣的诗句抄写下来。我想照着这首诗的样子写几句。我想和小伙伴们交流交流读了课文的感想。)

  学生自由选择喜欢的作业。[创设情境让学生张扬个性,并在快乐的教学环境下让学生成为课堂的主人。]

  教学反思:《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗,描写了一幅欣欣向荣的景象:鲜花上洒满了金色的阳光,小树在阳光的照耀下茁壮成长,小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单,但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加强理解和信任,各国人民才能和平共处,人类才会有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。

  《课标》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课通过有感情的、个性化的朗读手段,让学生走进文本,体会“鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景,从而感受语言的精美。

  1、创设情境、诱发兴趣是实现学生与文本对话的基础

  让学生与文本对话,是新课程致力寻求的新理念。通过对话,让每一位学生的个性得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。在教学《太阳是大家的》这一课时,一开始就用生动活泼的歌曲导入新课,为学

  生创设了轻松活泼的情境,根据课题让学生提出问题,让学生成为了课堂的主人,增强了他们的主动性。。

  2、诵读感悟是实现学生与文本对话的关键

  我们都知道,语文教学是以读为主的,诗歌的学习更是如此。“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。教学时,教师注意运用多种朗读方法,如配乐朗读、比读、齐读、评读。这样,学生在品味感受精美的语言时,很自然地进入一种真实而有个性的情境,从而激发学生的内在感受和丰富想像。教师在引导学生“披文——入情——入境”,让学生在读中进入诗歌的意境,在读中感悟,在读中积累语言,培养语感。

  3、理解文字、丰富想像是实现学生与文本对话的保证

  课堂中非常注意指导学生理解诗中的语言文字,理解能力是阅读能力的核心,也是学生展开丰富想像的前提,正因为在老师的引导下,学生对“洒”、“拔”等词有了充分的理解,学生才会很容易的续编诗歌。

  本节课作业的设业也充分发挥了学生的自主性和能动性。就教学而言,教师善导、学生善学,学生读得充分,悟得轻松。在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受,尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。


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