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部编版教材四年级盘古开天地说课稿

说课稿 时间:2019-11-03 手机版

  导语:《盘古开天地》是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事,而且被安排在中华传统文化的主题单元中。下面是小编整理的部编版教材四年级盘古开天地说课稿,欢迎查看。

部编版教材四年级盘古开天地说课稿

  四年级上册语文盘古开天地说课稿

  一、教材解读:

  今天我说课的内容是:第五单元中的第18课《盘古开天地》。

  本课主要内容:这篇文章想象丰富,脉络清晰,文字叙述具体而生动,围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最后化作万物,创造了美丽的宇宙的神奇故事。

  本单元(或本课)训练主题(或要求)是:使学生认识神话这种体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

  二、教学目标

  依据新课程,结合教材特点以及学生的实际,制定以下教学目标,以求实现“以人为本,终身发展,和谐发展”的教学理念。

  1、认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

  2、能理解课文内容,有感情地朗读课文。

  3、培养学生学生掌握和了解学习神话故事的的能力,认真体会盘古的献身精神,加深对祖国传统文化的热爱之情。

  三、教学重难点

  本课的教学重点是:能读懂课文,有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。

  难点是:在熟读成诵的基础上,培养学生的想象力和创造力,激发学生阅读神话故事的兴趣。

  四、教法学法:

  新课标指出:教学过程中教师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主、合作、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累,课堂中遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的"三为主"原则。具体采用的教学方法是:

  1、多样朗读法:阅读是学生个性化行为,在教法上就让学生主动积极的多元对话中,培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。

  2、情境设置法:充分利用课件展示创设情境,形象直观的让学生掌握本课的教学重点。

  3、赏识教育法。学生在讨论解疑、交流体验等各个环节适当的给予表扬鼓励,让学生体验成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学习兴趣。

  学生是学习的主体,我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐氛围。本课具体学法指导是:

  运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

  五、教学过程:

  为了达成本课的教学目标,解决教学的重点,突破难点,我主要通过以下几个环节展开教学活动。

  1、创设情境激趣导课。

  上课伊始我设计了这样的导语:(或创设情境等)

  同学们,今天老师给大家带来几幅图片,请看图猜猜图上描绘的是什么故事(课件出示中国古代神话故事图片)

  这些都是神话故事。

  今天,我们就再来学习一篇神话故事《盘古开天地》

  导入新课,板书课题,

  小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈,这样设计抓住了学习兴趣点,激起学生的学习兴趣,为后面的学习作好铺垫。

  2、检查预习

  1、检查字词(强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关;“逐”的音;多音字“血”;理解“一丈”)

  2、检查接读,思考课文主要讲了一个什么故事?

  3、感知书写

  A、生评价,交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括(人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。)点明这是中心句。齐读本句。

  B.师范写并指导书写“创造”一词,生写并交换检查。

  4、精读课文

  (1)交流对“创造”一词的理解。

  (2)围绕盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题?

  (3)学习“盘古创造之前”。

  ①理解什么叫混沌?

  ②教给学生不明白的字词可查工具书。

  ③小结:由此我们知道了创造之前,宇宙是混沌的。

  (4)学习“盘古怎么创造的宇宙”。

  ①默读并点明答案在2、3、4自然段。

  ②自读第2自然段,边读边想它写了盘古干什么?

  理解“抡”;通过4组反义词理解创造的天地分开的过程;指导朗读。

  小结:盘古一把斧头就分开了天和地,这个过程用一个成语来概括就是――开天辟地(板书)

  ③生读第3自然段,总结板书:顶天立地

  指导朗读并体会盘古的献身精神。

  ④朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化,拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。

  小结:盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去,化成了这美丽的宇宙。(板书:身化万物)

  5:总结升华

  (1)图片出示盘古的图像,小结与板书照应:他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!面对这么一位坚持不懈的巨人,你想对着他说点什么呢?

  (2)你喜欢这个故事吗?回去把这个神话故事将给家人听,可用书上的语言,也可加入自己的语言、动作,自己的理解、想象,那就是你自己的创造。

  总结本节课的学习情况,引导学生课下继续探究想象这个神话故事,这样使教学活动由课内延伸到课外,培养了学生的自主学习的能力。

  四年级上册语文盘古开天地说课稿

  尊敬的各位评委、各位老师:下午好。

  站在这里,心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年教师,参加全国赛课是我不曾敢有的梦,但我还是走来了,走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会,是关心我、帮助我、培养我的老师和领导,陪同我一路走来,圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切,我无限感恩。

  山里的孩子纯洁,山村的教师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法:

  在今天的课堂教学中,我力求充分利用教材,进行语言实践活动,发展学生语言实践能力,提高学生语文素养,努力实现工具性和人文性的和谐统一:

  《盘古开天地》是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事,而且被安排在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点,我通过教学让学生认识神话这一文学体裁,了解神话故事是中华传统文化的组成部分,并能初步感知神话故事富于想象的特点,为学生打开一扇阅读神话的窗口。

  其次,根据三年级年段特点,我借助课文中出现的部分词语有提示全文主要内容的作用,设计了一个词串教学环节,让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意,同时也培养了学生在读文中捕捉关键词语的意识。

  第三,第四自然段语言极具特色,总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式,以及大量形容词偏正结构短语,是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中,我引导学生反复整体朗读,让学生初步感知排比句式的特点,通过想象画面诵读,让学生积累文中的优美语言,将文中的句子变换方式读,让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样,通过学生与文本的多重对话,有效实现了对文本语言的内化吸收,激活了思维,发展了语言。

  最后,关于工具性和人文性的和谐统一,我以为,言为心声,任何一篇文章都饱含作者丰富的情感,字字句句总关情,因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中,随着朗读的层层推进,学生对文本的理解步步深入,盘古的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来,课堂上,学生对盘古发自内心的诉说,虽然语言不是最美,但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完美体现。

  反思这次参赛的过程,我最深的感受就是,在磨练中经历成长,在成长中获得智慧。为了追求理想的教学境界,我知道,“路漫漫其修远兮”,衷心希望在“上下求索”的道路上,有你与我同行!谢谢!


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