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《给予的故事》说课稿

说课稿 时间:2021-04-15 信息举报 手机版

《给予的故事》说课稿范文

篇一:给予的故事说课稿模板

  教学要求:

  1.正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。

  2.理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

  3.在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。

  教学重、难点:理解文中纸条上的两段话,懂得其中的道理。

  教学准备:幻灯片

  教学时间:1课时

  教学过程:

  教学设计

  设计意图

  生活中你遇到过使你做出选择的事情吗?

  说说看,你是怎样选择的?

  的确,生活中有许多事情需要做出选择,也许是轻松的,也许是犹豫的,也许会面临艰难。

  今天我们一起来看一个有关选择的故事。

  听老师读课文,边听边思考,课文讲了一个什么故事?文中的这个人给你留下了怎样的印象? 哪句话深深地触动了你的内心?

  (课文讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴已极、几近死亡,面对一壶能救命的水做出的选择:他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,还给别人也留下了救命之水。这个人品格高尚,讲诚信,勇于奉献。)

  你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。

  1.(幻灯片展示)自学要求:请大家打开书,拿起笔,默读课文,边读边思考一下你对“只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。在自己感受最深的地方划出来,在书的空白处留下你思考的痕迹。也可以与其他同学交流自己的所感所悟。

  2.学生自学。

  老师巡视,指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。

  (1)迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了。周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色。同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向,假如是你,请描述一下你当时的感受。然而他没有放弃求生的希望。谁能带着自己的感受读读这段?

  (2)后来,他看到了什么?他的心情怎样?你是从哪个词看出来的?(小心翼翼)

  (3)对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来。

  指导学生的朗读

  (4)如果你是这位沙漠旅行者,你会怎么做呢?为什么?如果这样做了,可能会出现什么结果?想像一下。

  (如果纸条上说的是真的,那么就会得到源源不断的泉水,不仅可以解救自己,还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;但是如果把水倒进汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪费了这救命之水,并且是以自己的生命作为代价的。)

  这的确是艰难的抉择。大家都意识到这壶水对自己的生命有多重要。

  (5)这艰难的抉择其实就是生与死的抉择,但这个人最终选择了把水灌进汲水器中,他冒着生命危险到底为了什么?是什么促使他这样做呢?是什么给了他如此大的力量,让他把生死置之度外?

  (宁愿冒着牺牲自己的危险,也要试试为更多的人,找到救命之水。)

  (6)汲水器涌出了泉水,他痛痛快快地喝了个够,此时的主人公是什么心情?你想对他说些什么?

  3.你认为他有着怎样的品格?

  (高尚无私、置生死于度外)你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神,你还体会到什么?

  感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已,这正是他从给予中体味到的快乐。现在,他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。

  “你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。

  这句话,时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们,老师希望这句很富哲理的话,也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。

  如果你也因此得到了甘甜的泉水,你会在纸条上写些什么?

  1.一段生动的故事,一份浓浓的情谊,一个做人的道理,像甘泉一样流进我们的心田。(幻灯片展示:给予别人快乐与幸福,就是给予自己快乐与幸福。)

  2.同学们学习了课文以后,感受一定很深,把自己的感受写一写,在自己心中播下一粒无私、诚信的种子。

  有句话叫付出永远比索取快乐。如果我们人人都互相给予,心中充满爱,我相信,在世界的每个角落里,大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。请记住一句话:给予永远是快乐的。

  从生活实际出发,感受选择,为文章情感的激发做铺垫。

  使学生对课文内容有自己独特的感受,令思维在广泛的时间和空间内得以充分的发展。

  自读自悟,读中悟,悟中读,通过读、思、圈、注、议,读到文本中去,品到文本中去,让学生真正的体会出文中所要表达的思想感情。

  通过换位体验,使学生与人物达到情感交融,体会主人公的坚强、不放弃一丝希望的精神,突出这壶水的珍贵与抉择的艰难。

  有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法,引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来,更能促进学生与作者情感上的共鸣。

  在学生交流表达中,教师给予适时的引导,使学生与主人公一起经历这个艰难的抉择,共同体会给予的幸福和快乐,这样理解含义深刻的语句才能水到渠成。

  阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构的过程,需要学生敞开心扉,倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。

篇二:给予的故事说课稿范文

  教学目标:

  知识与技能:

  1.学习本课的生字新词。

  2.理解课文内容,理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

  过程与方法:

  在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。

  情感、态度与价值观:

  有感情地朗读课文,理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福

  教学难点:

  理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

  教学准备:课件、生字卡。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  1.师:刚才我和同学们聊天时候,发现你们已经通读了《给予的故事》,谁来说一说你是怎么理解给予这个词的?(板书:给予)

  2.(答不出)给予到底应该怎样理解呢?

  (答出)同学们读得很认真

  这节课我们继续学习《给予的故事》,(补充板书:给予的故事)听老师读课文,边听边思考,课文讲了一个什么故事?你从中受到了什么启发?

  师配乐读课文。

  师:谁来说说讲了一个怎样的故事?受到了什么启发?

  1.自读自悟。

  1)出示自学提示,下面请同学们按照自学提示来学习这篇文章。

  温馨提示:

  结合课文内容与自己的生活体验,通过读、思、圈、注、议,谈谈你对“只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水“这句话的理解。

  (读给学生听:结合课文内容与自己的生活体验,就是把课文的内容与我们同学生活中相同的事情结合在一起,通过读,小声的读课文,思,开动你的脑筋,思考问题,圈,拿起笔,把你认为的重点字词句画出来,注,把你对所圈出内容的理解写在旁边,议,把想法在小组中和同学交流一下,如果你有了新的感悟,就赶紧补充到书上)

  2)学生自学。

  老师巡视,指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。

  (在自学中如果需要老师帮助的,请举手示意)

  3)小组交流。

  (沙漠中的环境,告诉学生重点在那个人的一步一步的行走,不放弃希望。

  抉择,读出艰难的抉择,那几句话。

  奇妙的灵感,是什么,是一种冒着牺牲自己的危险,也要试一试为更多的人找到生命之水)

  师:谁来谈谈你对这句话的理解?

  师:(顺着学生,不管学生回答什么)引到他是在什么样的处境中面临生死的抉择。

  (如果学生不能直接找到那句话,而是说了自己的语言,就引导一句:你是从哪儿看出来的?)

  师:请同学们想象着读一读。

  (找一个学生读一读)

  师:他的坚强,永不放弃求生的希望,支撑着他一步一步的向前。命运之神没有抛弃他,这时他看到了一丝希望,是什么呢?

  (木屋、水壶、汲水器、纸条)(谁还有补充)

  (出示纸条上的话:“要先把这壶水灌进汲水器,才能打出水。走之前,一定要把水壶装满水。”他小心翼翼地打开水壶塞,发现水壶里果然有满满的清水)

  师:(学生读)现在他的心情怎么样?从哪个词看出来的?(果然)

  (惊喜,激动)

  师:同学们,体会着读一读。(生读)

  师:谁来带着这种心情读一读?

  师:水壶里有水,证明了纸条上的话有一部分是真的了。这时我们的主人公面临了一个很艰难的抉择,是什么呢?

  生:是不是该按纸条上所说的,把这壶水倒进汲水器里?如果倒进去之后,汲水器不出水,岂不白白浪费了这救命之水吗?相反,要是把这壶水喝下去,就会保住自己的生命。

  (指导学生读出艰难的感觉来)

  师:是呀,生死就在一念之间,这的确是个艰难的选择。他做出了怎样的抉择呢?

  (把水倒入,按纸条上的话做)

  师:是什么促使他这样去做呢?

  生:一种奇妙的灵感给了他力量,他下决心按纸条上说的做。

  师:我有些困惑了,是种什么样的灵感给了他如此大的力量,让他把生死置之度外?

  (试一试,牺牲我一个,幸福千万人)

  师:冒着牺牲自己生命的危险,也要试一试,为更多的人找到生命之水,这是何等高尚的品质呀。当他把水壶里的清水倒入汲水器,继续抽水时,果然,汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。

  (果然,汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。)

  师:这时主人公是什么样的心情呢?你体会到了什么?自己读读。

  (惊喜,喜出望外)

  师:那你就体会着读读这句话。

  (找两个学生读)

  师:此时此刻,你想对主人公说些什么?

  师:这位主人公用自己的亲身经历告诉人们,只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。所以他在纸条上加上了几句话:请相信我,纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。这是主人公的肺腑之言,谁来读一读他加上的这几句话?

  (请学生读)

  师:我们与主人公一起经历了这个艰难的抉择,共同体会到了给予的幸福和快乐。此时此刻,你们想在纸条上加上一句什么话呢?

  (出示我想加上——)

  .是呀,有句话叫付出永远比索取快乐。此时,我也有很多想给予同学们,

  一束花

  一句话

  送去的是温暖

  表达的是关爱

  伸出你的手

  别人握主的就是力量

  露出你的笑

  别人感受的就是阳光

  希望同学们可以永远的记住一句话:“送人玫瑰,手留余香”。

  .同学们,时间有限,我们只好与《给予的故事》说再见了,还会有新的故事去引导我们怎样做人的。

  希望同学们可以永远的记住一句话:“送人玫瑰,手留余香”。

  板书设计:

  15.给予的故事

  第一种选择:喝光水

  第二种选择:按纸条上说的做


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