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农村中学未成年人思想道德调查报告(2)

调查报告 时间:2021-08-31 手机版

  二、思想道德产生问题的主要原因分析

  1.家庭教育不当。有的父母采取高压、专制和棍棒,造成未成年人自卑、逆反、压抑、焦虑,甚至对他人充满敌意。有的父母对孩子过分溺爱,百依百顺,养成好逸恶劳、贪图享受、自私自利,专横霸道、缺乏责任感、社交协调能力差等问题。

  2.德育活动缺失对学生主体的尊重。现行的德育体系中的不少德育活动,往往是在教师、学校、家长与社会的“要求”下,由整体对学生个人的,从上而下的、自外向内的单向地“组织”或“发起”,并要求学生“参加”的。这种“参加”在很多情况下是被动的。学生是“客体”,“旁观者”,而不是“主动参与者”。这种忽视学生的道德标准、意志和需要,忽视学生积极主动的人生态度的形成,被动地“被人塑造”或“被人模造”的活动正是造成学生言行不一,缺乏责任等道德缺陷的一个重要原因。

  3.“三陪”现象的逐渐普遍。在生活中这种现象并不少见,一是现代版的三口之家,没有人带孩子,没办法,孩子只有跟着父母陪吃、陪住、陪玩。一种是有些父母错误地认为让孩子多出入一些“大”的场合,多接触一些“大”的场面,也是培养孩子的一种方法。孩子过早进入成人生活圈。不仅不利于孩子的培养,而且有损孩子的身心健康。对于未成年人来说,无论是身体上,还是思想上都不成熟,而面对复杂的社会现象,他们缺乏成人的认知能力。从心理学角度讲,人的心理成熟也有一个从孩童到成人慢慢认知的转化过程。未成年人如果过早涉入成人圈,则是在不适宜的地方载错了“苗”,结果只会“揠苗“,不会助长。

  4.校园师生间出现隔阂现象。部分学生意志薄弱,经不起批评,抗挫能力差。师生间的沟通交流障碍越来越大。调查显示60%以上的中学生害怕与老师主动交谈,怕老师说自己学习不好。考试成绩下降了批评自己,怕老师了评自己的家庭情况和请家长来学校。对老师的批评和管理存在严重的抵触情绪。敬而远之,不愿主动接近老师,自己有什么想法,在学习上遇到困难,宁愿找同学、找朋友眼球,也不愿意主动向老师请教,请老师帮忙。


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