教师交流阶段性工作总结(2)

　　教师交流阶段性工作总结二

　　我参加的xx市一线教师课题《小学数学课堂教学师生互动有效性》从开题到现在，已经进行到了课题的实施阶段，课题组的全体老师沿着课题实施方案有条不紊地进行着实践与研究，数学课堂教学活动中师生互动有效性明显提高，也取得了一定的成果。现回顾如下:

　　一、课题开题以来的研究情况

　　1、加强理论学习和培训力度。

　　通过课题研究，不断地深入学习《数学课程标准》，深切领会其新教学理念，通览各种教育书刊，使自己的教育理念占领当今教育的制高点，教育科研站在时代的最前沿，深入学习并在教学中不断尝试、不断反思、不断升华，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。以探索出“小学数学课堂教学师生互动有效性”的实施策略，以此增强小学数学课堂教学的活力，提升教师自身的教育教学水平，带动我校数学教育教学水平的整体提高。在这个基础上，构建出小学数学课堂教学“师生互动有效性”教学策略。

　　课题组本着“一个勤于学习、善于反思的教师，一个善于把握教材的教师，一个在课堂上具备慧眼、慧心的教师才是一个真正教师”的这种想法，在学校搭建的平台中充分展示自己的研究所得，在所在的年组、学区中起到样板作用，多次做观摩课、引路课，并组织课题组教师参加各级教研活动，让优秀教师的教学风格、教学智慧深深地感染了我们，给每一位课题组成员深深启迪和震撼。有高度才有境界，学习给于的是思考的深度。通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。同时号召课题组的老师积极参加和平教育园区网的博客建设，及时将自己的的教学反思和心得与全区的老师进行交流。

　　2、加强课堂教学实践。

　　课题研究的落脚点是课堂教学实践。课题组的老师经常互相听课、评课，进行课堂教学研讨、教学设计、反思、教学案例、教学经验的交流，发现问题，调整实验计划和研究策略，提高课题研究工作的实效。每次活动做到有主题，有互动，有提升。

　　(1)08年3月初，和平区小学教研室来我校进行集体调研，课题组的老师做了观摩课。课堂上执教教师能对课改中师生角色进行了全新诠释，课堂上师生关系融洽，学生参与意识非常强烈，师生互动的有效性大大提高。通过开放日活动，展示了教师教学个性，验证了课题实验成果，提升了教师素质。

　　(2)发挥课题组成员在区域内的示范辐射作用，与园区内的小学建立帮扶关系。本学期与了四经一小学的骨干老师进行了一次教研活动，就新课程背景下“铅笔有多长”这课教学如何把握展开热烈的讨论，这种面对面互动提高了研究、指导能力。

　　(3)积极参与各级学校校际研讨交流活动。

　　二、阶段性的研究成果

　　在全体教师的共同努力下，课题研究取得了一定的成果:

　　1、在课题研究中，我们探索了提高数学课堂师生互动有效性的三个策略:

　　(1)创设问题情境，增加师生互动点的策略。因为有效的提问是师生互动的基础，创设特定的问题情境，可激发学生的学习兴趣，并使其主动参与教学过程中来。为达到这样的效果，问题设计有以下几个原则:问题要“精”，具有典型性;问题要“巧”，能深化主题;问题要“新”，能启发学生以新视角去观察、分析;问题要“活”，答案适度的开放性可引导学生的思维发散。

　　(2)发挥教师的人格魅力，增强情感互动的策略。课堂上教师以和蔼可亲的态度引发学生的情感来营造积极的思维状态，建立和谐、民主师生关系，课堂氛围更加融洽，激发了学生参与数学活动的积极性，学生敢想，敢说，敢做，数学学习的有效性大大提高了。

　　(3)关注学生发展的层面，构建反思性互动的策略。有效的课堂不仅仅限于师生的互动，还在于生生的互动，它既可能是师生思维的冲突，也可能是师生思维过程的相互补充，在相互碰撞中，反思自己的思考方法，使学生在课堂中真正“活起来”。

　　2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。

　　课堂上教师注重数学活动的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性;教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展;教师讲究数学活动的组织策略，学生数学学习的有效性提高了。我们欣喜地看到，学生的数学活动质量、课堂生活状态发生较大的转变。学生的知识技能、学习方法和学习能力、学习态度和情感都得到和谐的发展。

　　3、有效地促进教师的专业化成长。

　　课题研究在“成事成人”的核心价值观的指引下，努力为课题组成员营造发展的空间，促进成员的专业化发展，通过课题实验的的实践和带动，涌现了一批诸如王菁、史红红、陈威、靳威等和平区的小数骨干教师。这些老师在学校、大园区，区内的各级观摩课上崭露头脚，成为和平区新生的教育力量!

　　三、存在问题及有待研究问题

　　年轻教师还需克服不敢放手，担心学生搅乱了自己的教学方案和教学流程，担心自己无法解答学生的“怪”问题而下不了台的这种想法。

　　有待研究问题:

　　1、如何更好诊断数学活动的有效度?

　　2、如何进一步丰富数学课堂师生互动有效化策略?