资产评估教学模式探讨(3)

　　2解决资产评估教学中存在问题的措施

　　2.1 完善教材内容，编著教材内容要有针对性

　　首先，《资产评估学》课程评估客体较多，包括机器设备、房地产、无形资产、企业价值、资源资产等专项评估。而各个客体差异性很大，三种评估方法通用于各种评估客体上，有时候在方法的运用上有些牵强。应该像对房地产评估一样，除了三种基本方法以外，还有基准地价修正法、假设开发法、路线价法，有其适合于自身特点的专门评估方法。其次，应该根据不同专业有针对性的编写教材，有些专业在开设《资产评估学》之前，没有开设相关课程，如财务管理等课程的，就应该在《资产评估学》里面增加章节，学习其相关的知识，这样知识体系才比较完整。最后，组建由教授、专家团队组成的教材编写小组，编着出版统编教材。并且根据每一章节的内容，配上具有针对性的配套练习题。另外，编写适合高校学生的学习指导书时，指导书的内容除了对理论知识的训练，还应该设置情境案例，以增强学生对资产评估实务的认识并提高他们的实际操作能力。

　　2.2 改革传统教学模式，采用多样化的教学模式

　　针对目前高校资产评估课程教学手段单一的现状，应改革传统教学模式，采用多样化的教学方式。根据资产评估专业课程以及资产评估行业的特点，依据本人的教学实践，提出“理论+案例+实训+实践”教学模式。首先，在理论讲授方面，实行“双主”教学模式，这种模式既可以发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。在整个教学进程中其中一个主体——教师有时处于中心地位，但并非始终如此。另一个主体——学生有时处“传递一接受”的学习状态，但更多时候学生是在教师指导下进行主动思考与探索。所以，双主教学模式既注意教师的教，更注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性，积极性都调动起来。其次，案例引导，在资产评估课程教学中增加案例的分析和讲解，给学生提供解决资产评估实务问题的模拟实战。比如讲市场法在房地产评估中的应用时，找一份以银行抵押为目的的评估报告，根据报告中的几个参照物和被评估房地产的基本情况，让学生用市场法对被评估房地产进行评估，看学生得出的评估值和报告中得出的评估值是否一致，进行相互验证。使其技能得到充分训练，使理论教学和实践紧紧相连。再次，增加实训环节，要加强实验室的建设。目前高校的没有实验室或者数量有限，不能充分满足资产评估专业学生开展实训的要求。所以应该扩大实验室规模。在实验室安装先进的资产评估教学软件。通过软件和硬件两方面建立完善的校内资产评估课程模式实验室，为学生提供仿真的资产评估环境。最后，加强实践教学，实践教学的实施要依靠学校为学生提供相应的实习基地。课程结束后，组织学生深入资产评估事务所，参加具体的评估项目。对工作底稿进行整理、分析，最终提交资产评估报告书。实践教学能更有效地锻炼和提升学生对资产评估理论知识和相关课程理论知识的实际应用能力。　参考文献：

　　[1]文兰.浅论我国高校资产评估课程的教学[J].教育教学,2011.1-2.

　　[2]刘俊萍.对资产评估课程教学改革的思考[J].合作经济与科技，2011年8月号下(总第423期).

　　[3]王富饶.浅议高职资产评估课程教学方法改革[J].辽宁省交通高等专科学校学报2010年12月第12卷第6期.

　　[4]李珏，饶蠡，张海东.《资产评估》课程教学改革探索[J].高教论述，2011年第24期.

　　[5]马飞.试论高校多媒体网络教学存在的问题及改进方法[J].贵州民族学院学报(哲学社会科学版)2009年第6期总第118期).

　　[6]杨凌云.浅谈资产评估实践教学中存在的问题及对策[J].中国乡镇企业会计.

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