三、教学方法：
（一）教法：情景教学法、合作探究法、延伸拓展法
据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性。
（二）学法：观察法，谈话法，练习法。
四、教学准备：多媒体、课件
五、教学过程：
（一）导入
教师：通过前面对电功的学习，我们知道在相同的时间内，不同的用电器所消耗的电能，一般说来是不同的。事实上，人们在选购用电器时，更加关注的是其电功率的大小。下面我们就电功率的问题进行专题复习。
（二）有关的知识点
1.知识树：电功率（出示幻灯片）
（1）定义及意义：电流在单位时间内所做的功叫电功率。用来描述电流做功的快慢。
（2）公式及单位：p=w／t； 国际单位：瓦特（w）；常用单位：千瓦（kw）。
（3）应用分析
（4）定量的计算
（5）电功率的测量
2.自学准备（出示幻灯片）
电功率公式
p=w／t p=ui
p=i2r p=u2／r适用于纯电阻电路
概念的形成和理解过程，也是物理思维的培养过程，老师通过启发引导，目的是让学生在具体的现象中形成概念。
（三）练习
1.想一想： 灯泡标有“220v 100w”的字样
问题：根据上面所给的信息或再加上一个条件你可以设计出多少问题？比比看谁设计的问题多。学生讨论：
（1）“220v100w”的含义是什么？
（2）该灯炮正常发光时的电流是多少？
（3）该灯泡正常发光时的电阻是多少？
（4）该灯泡正常发光1小时消耗的电能是多少？
（5）1千瓦时的电能可使该灯泡正常发光几小时？
2.练一练：如图
（1）算算标有“6v 12w”的灯泡在正常工作状态下的电流值、电阻值。
（2）若把“6v12w”的灯泡接到3v的电路中，该灯泡的实际功率是多少？（忽略温度对电阻的影响）
在这个环节，老师从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性，又促进教学的发展，有利于激发学生学习的兴趣和动机，使学生体验更丰富，印象更深刻。
3.能力提高：
（1）两只分别标有“6v12w”与“12v12w”字样的灯泡，在正常发光时，一样亮；12v12w灯泡的电阻大，流过6v12w灯泡的电流大，在相同时间内，电流通过两灯泡做的功相比一样多。
（2）若把“6v12w”的灯泡接入9v的电中，要使它正常发光，需要串联一个多大的电阻？
（对此题，教师做适当分析。）
（3）把它接在电路中一段时间后，灯泡热的发光，为什么和灯炮相联的电线却一点也不热？
（4）灯丝断了以后搭接上，再接到原来的电路上使用，灯泡比原来要亮些为什么？
（5）把“6v12w”和“6v6w”的两个小灯泡串联在电路中，则它们通过的电流之比为1：1；两端电压之比为1：2；实际消耗的功率之比为1：2；相同时间内电流所做的功之比为1：2。
（6）把“6v12w”和“6v3w”的两个小灯泡并联在电路中，则通过它们的电流之比为4：1；两端的电压之比为1：1；实际消耗的功率之比为4：1；相同时间内电流所做的功之比为4：1。
老师引导学生讨论、思考、交流。用问题驱动教学，推动师生之间、生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动接受为主动思考学习。
（四）拓展延伸
1.问：王键同学家中已有照明灯200瓦、电视机100瓦、电冰箱200瓦、电饭煲800瓦，电能表“220v-10a”。妈妈还想买一台1000瓦的微波炉，你说行吗，请说明你的判断方法。妈妈确实已买回来了，真的想用，你说怎么办？
2.（出示幻灯片）l一盏标有“6v12w”字样的电灯，r为变阻器，电源电压是12v求：
（1）灯泡的电阻是多少？
（2）将变阻器的阻值调到多大时，才能使l和r消耗的功率相等？
（3）当l实际功率为3瓦时，l两端的电压是多大？此时变阻器的阻值应调到多大？
这个环节是为了给学生创造一个宽松的环境，有利于激发学生的创新思维。在这个过程中，学生收集和处理信息的能力得到提高，对电功率的理解得到进一步巩固。
3.如果想实际测量一下灯泡在电路中的功率，说出你想的办法。
方法1：用电流表、电压表测量（原理：p=ui）
方法2：用电能表和秒表（原理：p＝w／t）
通过这个环节，巩固电功率概念，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据、严密认真解决物理问题的习惯。
（五）小结：
1.这节课你有哪些收获？
2.这节课你还有哪些困惑？
3.你还想知道什么？
在完成此环节的教学后，本节课的教学任务基本完成。本环节先让学生小结本节内容，然后共同形成一个学习要点的延伸和培养学生的探究精神。
（六）布置作业：
点拨中考第180页综合训练第1、2、4题。
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