四、布置作业
１、你最欣赏文中哪些段落？（请说出理由，下一节课交流）
２、熟读课文，背诵１～５段，鼓励背诵全文。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
１、听写生字词；
２、背诵１～５段；
３、让能背诵全文的同学表演。
（设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性 。）
二、研习课文
１、齐声诵读课文：
２、讨论：你最欣赏文中哪些段落？
（试说出理由。）
第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第３段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第４段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上──花下──遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。（这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励）
第５段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第６段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“安静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第７段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
（设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标１和教学重点２、３、４ 。）
３、课堂小结：
⑴ 抓住特点写景：
春草图：鲜嫩、勃发
春花图：繁茂、艳丽
春风图：和煦、轻盈
春雨图：细密、平和
⑵ 分层次写出春景图：
春草图：正面──侧面
春花图：树上──花下──遍地
春风图：触觉──嗅觉──听觉
春雨图：植物──人间
三、欣赏品味
要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。
（设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来。）
四、布置作业
１、课堂练习：课文练习二、三。
２、背诵全文。
第三课时
一、检查作业
１、通报作业情况。
２、检查背诵。
二、比较阅读
１、投影林斤澜的《春风》（或发讲义）。
２、比较《春》《春风》的异同。
３、通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。
（设计说明：① 扩大学生的阅读面；② 比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解 。）
三、景物描写训练
１、写一段描写景物的文字（课文练习四）。
２、口头交流景物描写的片段。
（设计说明：① 以读引写，读写结合；② 培养口语交际能力。）
四、自我总结学习本文所得
引导学生从形式（词语的积累，句段篇形式上的特点）到内容（句段篇的意思，文中的情感）进行归纳。
（设计意图：培养学生自学能力。）
方案二
用两课时。
第一课时：在充分预习的基础上，让学生交流自己最欣赏的段落（同方案一第二课时的研习课文）。
第二课时：引导学生归纳课文的写作特色和内容。
方案三
用三课时。
第一课时：了解作者及写作背景，熟读课文。
第二课时：理解课文的内容，背诵课文。
第三课时：理解课文的写法，完成书面作业。
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