初中语文马说课件(2)

　　教师活动

　　学生活动

　　一众口纷纭说马

　　导入

　　（一）众口纷纭齐说“马”，温故知新：

　　导入语：人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物-----马。”马和人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠诚的朋友。同学们在七年级下册的第六单元“马的世界”就已经积累了不少关于马的知识，请大家一起来说一说。

　　过渡语：通过温习，我们发现这些跟马有关的俗语或故事蕴含着不少的人生哲理，今天我们一起来学习韩愈的《马说》。看看他是怎样看待千里马和伯乐的关系的？

　　（一）自主发言：

　　1、与马有关的俗语：

　　人靠衣裳马靠鞍；风牛马不相及；又要马儿跑，又要马儿不吃草；牛头不对马嘴；人善被人欺，马善被人骑。

　　2、与马有关的历史人物和历史故事：

　　伯乐相马；老马识途；按图索骥；秦琼卖马。

　　二自主学习合作探究

　　（二）引导学生开展自主学习

　　1．指导学生汇报预习： “说”的有关常识和作者韩愈的有关情况。

　　2、教师小结：“马说”这个标题，是后人加的。平常我们生活中的“说”是“谈谈”的意思，而文中的“说”是指一种特定的文体。

　　3、适时补充：韩愈在文学史上的地位

　　（三）指导学生初读全文，要求读准字音、读好节奏。

　　（四）指导学生自主汇报交流全文翻译，质疑解难：

　　请各组同学派代表说说自己在学习中发现和存在的疑难，能够解答的同学可以起来回答。

　　导问：你认为哪些词比较重要？哪些句子比较难理解？你觉得这篇文章在说什么？作者是先写什么后写什么？作者为什么要写这篇文章呢？

　　（五）教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。

　　适时点拨、补充、归纳：

　　1、词的归纳：多义词“之；其”

　　之①策之不以其道 （代词，指马）

　　②鸣之而不能通其意 （用在主谓之间）

　　其①策之不以其道 （代词，它。马）②其真无马邪？ （句中语气词）

　　③其真不知马也。 （其实）

　　2、重点句、特殊句式的翻译：倒装句、反问句

　　（六）组织学生合作探讨，深层探究。

　　1、全班再读课文，合作探讨“是怎么写的”？

　　2、指导学生链接课外资料，品读重点句子，思考：“为什么写”？

　　（1）提问：伯乐和千里马各指什么？

　　“世有伯乐，然后有千里马”，世上到底是先有马还是先有伯乐？

　　（食马者比喻不能识别人才的封建统治者；伯乐比喻善于识别人才的封建统治者；千里马比喻人才）

　　（2）品读文章三个自然段最后一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否相同？

　　（3）作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？（怀才不遇，愤懑不平）

　　3、老师适时点拨归纳并讲评学生板书的要点。

　　4、再次强化学生对主旨的认识，要求学生立刻进行1-2分钟强记，训练记忆能力。

　　5、写作手法点拨：以物喻人或托物寓意

　　（二）学生以个人汇报、小组合作形式展示预习成果

　　1、自主解题：（个人汇报）

　　“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法十分灵活，但讲究文采，跟现在的杂文大致相似。

　　2、作者其人：（个人汇报）

　　韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之，河南河阳人。世称韩昌黎。有“文起八代之衰”的美称。与柳宗元同为古文运动的倡导者，是唐宋八大散文家之一。

　　（三）学生初次放声朗读全文，读准以下字音，并读好节奏停顿。

　　祗（zhǐ）; 骈（pián）; 一石（dàn）;

　　食（sì）；邪（yé）;

　　（四）学会发现，提出疑难：

　　学生以小组为单位，分段汇报交流全文翻译，解决词句方面的疑难问题。

　　1、说出发现：我积累的词语、重点句有……

　　我认为这段写了……（作者是这样写的：……作者写作的目的是……）

　　2、提出疑难：我还不太理解的有……

　　（五）积累文言知识（字、词、句）

　　1、词的归纳：（实词、虚词）

　　（1）通假字

　　食： 食之不能尽其材 通“饲”，喂

　　见 ： 才美不外见 通“现”，表现

　　材： 食之不能尽其材 通“才”，才能

　　邪： 其真无马邪 通“耶”，表示疑问，相当于“吗”

　　（2）词类活用

　　策： 策之不以其道 马鞭子，名词用作动词，用鞭子打

　　2、小组接力赛：结合预习成果，进行文句翻译

　　3、积累文言文句式

　　（六）合作探讨，反复品读，深入探究：

　　1、大意理解及文章结构（小组代表上台板书）

　　层次：

　　第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；

　　第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；

　　第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。

　　2、结合课外查找的背景资料，探究主旨。

　　（小组代表口头汇报）中心：借古代伯乐和平里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。

　　3、大声朗读全文，感悟手法。

　　三联系实际拓展迁移

　　（七）联系实际，拓展迁移：

　　1、小结：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，成为建设社会主义祖国的有用之才。

　　2、点拨，归纳：

　　（1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。

　　（2）是金子总会发光，关键在于你是不是真金。

　　（3）不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。

　　（4）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。

　　（八）指导学生当堂背诵全文。

　　（七）联系实际，拓展迁移：

　　1、阅读本文有什么现实教育意义？

　　2、讨论：在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？

　　（八）快速记忆大比拼：当堂背诵全文。

　　四布置课外小练

　　*小练笔：以“假如我是千里马”写一段感悟，字数300左右。

　　*小阅读：《马价十倍》

　　五结束语

　　作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维……但是这些都已成为了历史。希望同学们在以后的学习中能敢于表现，勇于探索，刻苦勤奋，努力学习，成为一匹千里马。策马扬鞭，马到成功。