d、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘仿佛也看到了？
讨论、交流、点拨提高：
a、贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。
b、贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。
c、皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。
d、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她仿佛也看到了。
③指导有感情地分角色朗读第二层。
注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。
（三）课堂练习。
1、找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用～～标在书上。
2、说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。（贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。）
第三课时：
（一）明确目标。
1、学习第二部分第三层。
2、回归全文，归纳中心。
3、指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
（二）目标完成过程。
1、复习检查。
（1）有感情地朗读最后三个自然段。（齐读指名读）
（2）说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。
2、学习第二部分第三层。
（1）齐读第10自然段。
（2）默读、思考：
①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？（打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。）
一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。
②此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？
贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从飞奔一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。
③指导有感情地朗读第10自然段。
要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。
（3）回归全文，归纳中心。
①让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。
②本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。
3、指导有感情地朗读课文。（放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。）
（1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。
（2）贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。
（3）可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。
4、指导背诵最后三个自然段。
教师引读：一阵风。月光，茅屋里的一切，显得。贝多芬望了望，借着，按起。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。
教师引读：皮鞋匠。他好像，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿过。忽然，海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照着她。她仿佛也看到了，看到了。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。
教师引读：兄妹俩被美妙的琴声。等他们清醒过来，贝多芬。他，花了，把刚才弹的曲子。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了？这样，学生很轻松地达到背诵。
（三）总结、扩展。
1、围绕重点，学习表达。
（1）本文在写作上一个最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？
本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。 （2）读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。
他好像面对着大海，涌过来。她仿佛也看到了，波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。
2、综合训练，发展技能。
用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。（例文见作业 三）
（六）布置作业。
1、抄写生字、新词。
2、背诵、默写课文最后三个自然段。
3、阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用波浪线标出来。
浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。
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