认识东西南北课件(2)

教案时间：2021-08-31 手机版

【教学重点】

　　给定一个方向会判断其余方向，会用“东南西北”描述物体所在的方向。

【教学难点】

　　知道地图上的方向，正确辨认生活中的方向。

【教学过程】

　　（一）激趣谈话、引入新课

　　1、谈话导入：

　　师：同学们，今天的数学课老师将带领大家到操场上去领略一下学校操场的风光，你们高兴吗？不过老师还要提几点要求……（生欢呼）（带领学生来到操场）

　　2、给学生讲述小淘气在公园迷路的小故事：小淘气和他的两个小朋友到公园里去玩，他们太高兴了，只顾低头在草地上自己玩，没有观察到周围的事物，太阳下山了，淘气和小朋友商量着该回家了。可他们草地挺大，他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。

　　师：同学们，请发挥你们的智慧，帮助小淘气，说说怎样才不会迷路呢？（学生根据自己的经验畅所欲言）

　　3、同学们有这么多的方法，今天我们就来共同在探索一下第一单元位置与方向的内容，板书：认识东南西北

　　[设计意图：引导学生从体验生活实际开始，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。]

　　（二）联系生活、玩中体验

　　1、说儿歌记方向

　　师：你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗？指一指东方，和太阳公公打个招呼！

　　（引导生回答做动作）那你知道傍晚太阳又是从哪个方向落下的吗？再指一指西方，和太阳公公说拜拜。

　　师：我们通过太阳东升西落的自然现象找到了东和西，那你还知道哪些方向呢？

　　师：怎么才能快速判断这些方向呢？

　　我教大家一首儿歌：“早上起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”

　　引导生边说儿歌边指方向

　　2、引导个性自编儿歌

　　师：刚才同学们通过儿歌来记方向，那你们能面对不同的方向来编出你的方向儿歌吗？

　　（学生小组先互相说说，然后全班交流）

　　师：同学们太聪明了，不仅方向判断得准，而且儿歌编得这么棒！真了不起。同学们，你们发现了吗？我们转身面向某一个方向的时候，我们的前后左右的位置变了，但是，东南西北四个方向却始终不变。所以，只要我们认准一个方向，就能找到其余三个方向。

　　3、“背靠背”游戏。

　　教师说明游戏规则，引导学生小组合作自主玩三分钟“背靠背”游戏：找出四个同学面向东南西北四个方向站好，东西是相对的，是一对好朋友。南北也是一对好朋友，每个小朋友都要换不同的方向玩一次。每一次都要说出哪个位置同学的所在的方向。

　　（游戏结束，组内小朋友先交流刚才的方向。然后全班交流分享）

　　[设计意图：引导学生联系身边的实际开始，让学生再玩了中学习，体验学习的乐趣，在轻松的需求中掌握四个方向。]

　　数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的.过程。”为了

　　（三）深入研究自主交流

　　（带学生回到教室）

　　1、鼓励后谈话

　　师：刚才在操场上同学们都非常认真的做了记录，智慧老人要看一看你们的精彩作品，请大家拿出记录卡来。在小组之间画出刚才游戏的示意图，互相展示，并介绍你所记录的景物，要求用“东南西北”描述景物所在的位置。

　　生展示交流

　　2、引导观察

　　师：（取两组记录卡）同学们看看这两个组的记录卡，你发现了什么问题？

　　生：我发现填写的内容都相同，只是位置不同。

　　3、启发思考；

　　师：这样会给我们彼此交流带来麻烦，那大家听智慧老人的话对我们有没有帮助？

　　师学着智慧老人的声音说；”孩子们你们要记住：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。”

　　4、统一方向。

　　师：请学生旋转手中的记录卡。让北面都在上面。分别说一说其他三个方向在哪？

　　指导生旋转手中的记录卡。

　　5、引导记忆

　　师：请同学们用自己喜欢的形式记忆地图上的方向。

　　学生自主记忆：拍手歌、顺口溜…

　　[设计意图：结合实践体验，深化内容，辨别示意图的方向，自主交流，将直观的认知内化成数学规律，培养学生内化知识，提炼数学规律的能力。]

　　（四）动手实践、促进内化

　　1、识记地图

　　师：我们知道了图上方向，接下来请同学们打开书，先识记书中60页地图，再识记中国地图上。

　　2、室内游戏：找礼物

　　师：我们和方向交了朋友，表现的非常好，老师特意为大家准备了礼物，不过我把它藏在教室里，你要按我说的方法找到它。礼物才能归你。

　　（生开始分组活动）（在引导过程中初步渗透一些东南、西南、东北、西北方向感）

　　3、尝试题：（1）请说说从淘气家到小小家怎么走？（2）自由选择路线并说出来。

　　[设计意图：进一步在应用中强化知识点，培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。]

　　（五）回归生活扩展延伸

　　经过这节课的学习，我们已经能很准确的判断出我们周围的方向了。在生活中人们还积累了很多的辨认方向的方法，你知道有哪些吗？（同桌之间说）

　　看北斗星找北方，看树的年轮找南北看渠坡的小草看我们这个地区最常见的风向 …

　　[设计意图：拓宽视野，引导学生创造性的应用教材，回归学数学的目的，数学来源于生活，回归生活。让学生体验学有价值的数学。]

　　（六）师生整理、分享收获

　　师：这节课你学会了什么？你对自己的学习满意吗？

　　（引导学生积极发言）

　　师：同学们这节课表现都非常好，不但谈出了自己的感受，还能对其他同学给予正确地评价，希望大家在今后的学习中互相帮助，取长补短，共同进步。也希望你把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听，好吗？【教学反思】

　　数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我这节课充分利用学生已有的生活经验，创设多种情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考、合作交流。学生不仅学了知识，提高了能力。更体验到成功的喜悦。课上学生学的高兴，我教的也轻松愉快，四十分钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会：

　　1、快乐数学快乐学

　　《课标》中提出了“情感与态度”的发展目标，我在这方面做了积极的尝试，通过有趣的具体活动和学生喜闻乐见的游戏，激发学生的兴趣。让学生感受到学习数学的乐趣。

　　2、大胆扩展学习空间

　　“认识方向”这一学习内容与学生的生活经验有很大的关系，因此到生活中去学习将有利于学生更好的理解和辨认方向，因此我把学生领到操场上，在具体的情境中通过游戏活动指导学生去认识方向、辨认方向，极大的调动了学生的学习热情，起到事半功倍的效果。

　　3、抓住契机，拓展延伸

　　我及时抓住了课堂上一个找礼物的小游戏，引导学生积极思考，由直观向抽象发展的辨认方向，讨论交流，让学生知道除了东南西北以外还初步感受了其他四个方向。并借助生活实际，描述路线图，强化正确看示意图的方法，为下一节课学习做了铺垫，做到课内知识向课外的延伸。

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