三 合作交流，试说分享。
1、请学生以小组分工合作的形式，先列式算一算，再讨论观察余数与除数，说说你们发现了什么?
T：前后4人为一小组，分工合作，每人做一题，并相互检查，看看有没有漏算，有没有算错，看哪一小组最先得出答案。(学生动手写一写)
T：现在哪一小组愿意将你们的计算成果和我们大家分享一下呢?(学生汇报，并板书) 17÷5=3(组)??2(人)
18÷5=3(组)??3(人)
19÷5=3(组)??4(人)
20÷5=4(组)
T：看来同学们的计算能力越来越好了。那现在我们来看看黑板上这几条算式的除数和余数，谁能来说说你发现了什么?细心的孩子一定发现了。
预设：除数比余数大;除数是5，余数可以是0、1、2、3、4.(真棒，你们观察得真仔细) T：可是，有人不服气了，我们一起去看看。(出示小精灵的话——不对不对，这只是个巧合，
如果数大一点，结果肯定就不一样了。)你们觉得是巧合吗?好，那现在我们就去验证一下，让它输的心服口服，怎样?有信心吗?
(增加花盆的总数，分别是21、22、23、24、25盆，让学生将课本上相应的算式补充完整。——开火车汇报答案。)
21÷5=
22÷5=
23÷5=
24÷5=
25÷5=
2、课件出示所有算式，再来看看除数和余数，说一说余数为什么不能是“5”。(提示：被除数逐渐变大，除数不变，那余数呢?除数是“5”，余数可能有几种情况呢?)
3、归纳总结：(1)余数要小于除数;(2)知道除数是几，就能知道余数可能是几。
4、改变除数，不改变被除数，让学生试着做一做。(加深余数和商之间的密切联系，尤其让学生明白，当知道除数时，便可以知道余数可能是几) 16÷4=
17÷4=
18÷4=
19÷4=
四、知识梳理，适时拓展。
1、判断题：第52页的做一做，让学生判断，进一步明确“余数要比除数小”，并列出正确的竖式。
2、先做第一小题，并请学生说说自己判断的理由，引导学生理解：被除数=除数×商+余数。
3、解决问题：十月份有31天，十月份有几个星期?多几天?
4、拓展延伸，完成填一填。
5、同学们，这节课你有什么收获：你体验最深的是什么?
板书设计：
有余数的除法
17÷5=3(组)??2(人)
18÷5=3(组)??3(人)
19÷5=3(组)??4(人)
20÷5=4(组)
余数一定要比除数小。
本文来源：http://www.010zaixian.com/jiaoan/382951.htm